教學設計：圖形化編程---初識機器人西城區(qū)實驗二小喬辰20xx-9-7-資料下載頁
2025-11-20 10:10本頁面
【導讀】活和科學技術的深刻影響。學生進行技術素養(yǎng)的滲透，以此指導學生螺旋上升式的學習。第1單元包括6課，本課為機器人起始課即“初識機器人”。知識，還要讓學生親自動手實踐，能夠控制機器人完成簡單任務。難點定位于“激發(fā)學生的學習興趣”。因此教師借助以往教學經驗，將本課教學內容做了適當的裁剪處理，將第2課涉及到的“直行”。機器人的基本組成及主要功能；學生學習效果進行點評和表揚），還對整個教學過程進行了相關方面的預設。供，以輔助學生理解機器人相關概念。用不同的技術手段和方法幫助學生加以了解。自學、討論、動手調試等過程，完成“直行”程序的編寫，指揮機器人行走。采用直觀課件演示、真實機器人展示、學生參與互動交流等方式，滿足并激發(fā)學生學習興趣，對信息技術的興趣和意識。各“器官”的配合。
【正文】 板書設計 《 初識機器人 》 組成： 種類： “直行”模塊 特點： 6 設計 特色 本課 ，通過 學生在“思中學”、“做中學”、“學后思”中對機器人有一個全貌的認識和了解。淡化枯燥的機器人 理論和概念，以符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐活動為主線， 以 生活 當中 熱點問題 為切入點 ，通過師生 共同 探討交流 ， 最終一點點 剝離出 機器人的組成及功能特點。同時 ，借助真實機器人、 模擬仿真平臺讓學生親身感受機器人的運行特點。 為了 更好地突出教學重點，實現教學目標，本課在 設計 上有以下兩點主要特色： 亮點 之 一： “ 虛 ”“ 實 ” 結合 ， 多角度激發(fā) 學生學習 興趣 為了 讓學生 能對機器人有更全面的了解 ， 并且喜歡上機器人。教師在課前 結合 以往教學 經驗 準備了 大量 的 學習 資源， 并 制作了 學生 喜愛的 教學 視頻 。 從 熱點話題中的 圍棋 機器人，再到 實際 生 活中 的 機器人， 以及 最后落腳 到 學生 創(chuàng)編 的 機器人實例 ，從 “ 遠 ” 至 “ 近 ” 層層 引導學生思考與發(fā)現 ，在 “ 思 中學 ” 。 并且 借助真實機器人的現場展示， 拉近 了科學知識與 學生 之間的距離，從而消除了個別 學生 的 畏難情緒， 讓 更多的 孩子 喜歡上機器人的學習。 同時 為了突出新課程理念當中所倡導的“ 技術素養(yǎng) ” 培養(yǎng)，本課 在設計上還融入 了在 仿真環(huán)境下編寫程序 的 教學環(huán)節(jié) 。 讓 學生 在 動手實際活動中， 不僅 能 “ 思中學 ” ， 更能在 “ 做中學 ” 。 亮點二 ： 改進 “教與 學 ”的方法 ， 鼓勵 學生 自主嘗試與問題發(fā)現 傳統 的 應用軟件 教學 往往 以 “ 任務驅動 ” 方式 為主 ，老師 “ 規(guī)定 ” 學 生 進行 “定向探索 ” ， 因此常常會忽略 學生 的差異 ， 因此 ， 在課程環(huán)節(jié)中，教師安排了 不同層次 的探索活動 ， 鼓勵學生在完成基本內容后， 多嘗試 、 多發(fā)現 、 多提出問題。 學生 在 充分 探索和 實踐 后，會發(fā)現 簡化程序 的 方法不唯一， 經過師生共同探討 發(fā)現 ，利用調整參數的方法可以更準確、快捷地實現目標 ，指揮機器人走的更遠、更快。通過引導學生學會簡單調試程序的方法，一方面起到對學生學法的指導，另一方面也 滲透了 一種 程序 設計優(yōu)化 思想 。 效果評價 及 反思 評價 ：本課 在教學過程中實施動態(tài)的 對 學生 在 學習過程 中的學習 效果 進行及時 反饋與 學習效果的點評 。 本課在 每個 教學 環(huán)節(jié) 中 教師 有 意識地融 入了 適時效果評價 的預設 。在充分 討論交流 之后 ，教師 再 進行具有針對性、 層次 性 的問題 歸納分析與點評 ，不斷 引發(fā) 學生深入 思考。 作為年輕教師，對于課堂上把控對學生適時的學習效果評價盡管已經有意識的去做，但由于經營不足，這方面在課上的處理還顯得比較薄弱，日后還有不斷加強教學基本功。 反思 ： 本課 作為 學生學習 機器人起始課 ， 教師在進行教學設計中，盡管對相關內容進行了預設，但是， 學生 在課堂 上 往往會提出許多 “ 意想不到 ” 的 問題。 雖然 教師有意識地 捕捉 到了 課堂 當中的學生生成，但是由于教師教學經驗不足， 沒能針對學生提出的問題進行 及時解答或 深入挖掘。 因此 ，我將在今后的 日常 教 學 活動中 加強 教師基本功的修煉，不斷提高自身教育教學機智。
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