發(fā)展、超越，面向真正的學(xué)習(xí)——對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”價(jià)值定位的思考-資料下載頁
2024-09-28 22:05本頁面
【正文】 的復(fù)雜巨系統(tǒng)的概念。復(fù)雜系統(tǒng)具有將秩序和混沌融入某種特殊的平衡的能力，可以說“復(fù)雜”便是誕生于秩序與混沌邊緣的科學(xué)，這是一門非常新的學(xué)科，范圍非常廣。“越來越多的科學(xué)家都堅(jiān)信，復(fù)雜理論將是普照自然和人類的新科學(xué)?！盵ii]它將是“21世紀(jì)的科學(xué)”。有學(xué)者認(rèn)為，系統(tǒng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 系統(tǒng)各單元之間的聯(lián)系廣泛而緊密，構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。因此每一單元的變化都會(huì)受到其他單元變化的影響，并會(huì)引起其他單元的變化。 系統(tǒng)具有多層次、多功能的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)層次成為構(gòu)筑其上一層次的單元，同時(shí)也有助于系統(tǒng)的某一功能的實(shí)現(xiàn)。 系統(tǒng)在發(fā)展過程中能夠不斷地學(xué)習(xí)并對(duì)其層次結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組及完善。 系統(tǒng)是開放的，它與環(huán)境有密切的聯(lián)系，能與環(huán)境相互作用，并能不斷向更好地適應(yīng)環(huán)境的方向發(fā)展變化。 系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，它處地不斷的發(fā)展變化之中，而且系統(tǒng)本身對(duì)未來的發(fā)展變化有一定的預(yù)測(cè)能力。當(dāng)今哲學(xué)界掀起一股后現(xiàn)代主義思潮，這個(gè)潮流主張多元化，不要簡單化，不要主觀化。復(fù)雜系統(tǒng)理論就是要求人們按照事物本來的復(fù)雜面貌去認(rèn)識(shí)事物。三在對(duì)《解讀》研究中，對(duì)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革、課程結(jié)構(gòu)改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系，我們已經(jīng)可以找到一條清晰的線索：從方向到核心環(huán)節(jié)到突破口再到生長點(diǎn)至基礎(chǔ)，是層層相因，步步落實(shí)的過程（見圖示1）。素質(zhì)教育方向基礎(chǔ)教育課程改革核心環(huán)節(jié)課程結(jié)構(gòu)改革突破口綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生長點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖式1提挈出了這樣一個(gè)基本的框架后，我們就能澄清許多認(rèn)識(shí)上的困惑。知道研究性學(xué)習(xí)提出的大背景，和它的必要性和重要性。我們知道，這樣一個(gè)關(guān)系中的每一環(huán)節(jié)和每一層次都不是以自身的存在為獨(dú)立目標(biāo)的，處在系統(tǒng)中，就必然也必須受系統(tǒng)的影響和影響著整個(gè)系統(tǒng)。框架中的每一個(gè)部分都不是孤立存在的，它們彼此聯(lián)系，相互交融，求同存異，生成系統(tǒng)。然而，它們所牽涉到的層次、功能、單元又不是簡單的，每一層次、環(huán)節(jié)、單元都伸出許多向周圍延伸的觸角，形成一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)。理清這樣一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部的、外部的以及內(nèi)部與外部的關(guān)系，更好地把握研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，復(fù)雜系統(tǒng)理論正好提供了一個(gè)切適的研究方法?，F(xiàn)在教育界有一個(gè)共識(shí)：實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改 第10頁 共10
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