語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)資料-資料下載頁(yè)
2024-11-24 16:54本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】）8．語(yǔ)文是最重要的，是人類(lèi)文化的重要組成部分。9．語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由、說(shuō)、、寫(xiě)四個(gè)要素構(gòu)成的。10語(yǔ)文能力即理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是以為核心的。（5分）2、闡述你在教學(xué)中如何滲透學(xué)生。“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)。生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
【正文】 生引向被動(dòng)境地，整個(gè)的寫(xiě)作過(guò)程都被作文題目牽著走。 第三，由于依題而作，學(xué)生平時(shí)的觀察與積累 得不到充實(shí)的發(fā)揮，想說(shuō)的話無(wú)法說(shuō)，想寫(xiě)的東西得不到充分的表達(dá)，無(wú)形之中給學(xué)生的寫(xiě)作造成了困難形成了寫(xiě)作上的心理障礙。 2寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)法訓(xùn)練具有什么特點(diǎn)？（ P130） 第一，語(yǔ)法訓(xùn)練常常與閱讀教學(xué)及語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合在一起。 第二，寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)法訓(xùn)練不是單純的語(yǔ)法操練，而是一種語(yǔ)言運(yùn)用或者是語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。因此，它常常是綜合性的。 第三，寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)法訓(xùn)練雖然不是系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但仍然依據(jù)循序漸進(jìn)的原則教學(xué)。 2口語(yǔ)交際能力與說(shuō)話能力有何區(qū)別？ P144 口語(yǔ)交際能力與說(shuō) 話相比，有以下特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性、復(fù)合性、臨場(chǎng)性、簡(jiǎn)散性。 口語(yǔ)交際能力具有相對(duì)獨(dú)立性，有著自己特有的深度和廣度。 口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)知識(shí)和交際技能的結(jié)合，是一種類(lèi)化了的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)景中活生生的顯現(xiàn)，不光要注意聽(tīng)、說(shuō)的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏。 2口語(yǔ)行為的基本構(gòu)成要素有哪些？ P145 行為發(fā)生者 —— 說(shuō)話人 行為接受者 —— 聽(tīng)話人 行為手段 —— 說(shuō)出的話語(yǔ) 行為發(fā)生的環(huán)境 —— 語(yǔ)境 行為的規(guī)則 —— 語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。 2口語(yǔ)交際能力構(gòu) 成的要素？Ｐ１５２ （１）組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力 （２）快速言語(yǔ)編碼能力 （３）運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的能力 （４）注意能力 （５）理解能力 （６）品評(píng)能力 2口語(yǔ)交際能力是由哪些要素構(gòu)成的？ P150 （ 1）組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力 可分為確定話題，產(chǎn)生 “ 語(yǔ)點(diǎn) ” （ 2）快速言語(yǔ)編碼能力 滿足兩個(gè)條件：其一，是要有一定的口語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。 其二，是要掌握正確組合語(yǔ)句次序的語(yǔ)法規(guī)則。 （ 3）運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的能力 首先，發(fā)音吐字應(yīng)準(zhǔn)確、清晰。 其次，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要顧及說(shuō)話內(nèi)容場(chǎng)合。 （ 4）注意能力 優(yōu)良的注意品質(zhì)主要體現(xiàn)在：注意的穩(wěn)定性及注意的分配。 （ 5）理解能力 （ 6）品評(píng)能力 主要的品評(píng)能力有思辯、知情、識(shí)趣 在口語(yǔ)交際中聽(tīng)懂一句話的主要方法是什么？（ p167） （ 1）辨音調(diào) （ 2）辨重音（ 3）辨停頓 （ 4）辨節(jié)奏 （ 5）辨詞義 （ 6）辨語(yǔ)氣（ 7）辨語(yǔ)病 3怎樣聽(tīng)清聽(tīng)懂一段話？ P169 抓整體感知 抓中心句 抓語(yǔ)言 標(biāo)志 抓具體語(yǔ)境，對(duì)每一小點(diǎn)可作簡(jiǎn)單闡述 3在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神，應(yīng)抓好那些環(huán)節(jié)？（ P181） ⑴ 合作策劃研究主題。 ⑵ 合作制定研究計(jì)劃。 ⑶ 合作搜集相關(guān)資料。 ⑷ 合作分析，核查問(wèn)題。 ⑸ 合作寫(xiě)出研究報(bào)告。 ⑹ 合作展示學(xué)習(xí)成果。 3在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ P183） （ 1）在起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、做出選擇。 （ 2）在展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、和價(jià) 值引導(dǎo)。 （ 3） 在綜合性學(xué)習(xí)的后期，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ P183） （ 1）在起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、做出選擇。 （ 2）在展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、和價(jià)值引導(dǎo)。 （ 3）在綜合性學(xué)習(xí)的后期，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3為什么說(shuō)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于語(yǔ)文新課程的實(shí)施？ P188 （ 1）綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的，強(qiáng)調(diào)課程的綜合 性，而語(yǔ)文本身就是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。 （ 2）綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，因此教師不再是知識(shí)的化身，這點(diǎn)與語(yǔ)文有相通的地方，語(yǔ)文本身也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 （ 3）綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐主體的地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主體的作用，這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自能讀書(shū)，自能作文的能力相一致。 （ 4）這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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