7學(xué)校園景觀規(guī)劃匯報(bào)-資料下載頁
2025-09-10 18:44本頁面
【正文】 的古建殘?jiān)蝗坎鸪?，所有的大殿建筑?gòu)建 和殘?jiān)粚W(xué)校保留下來，在學(xué)校東南角將其復(fù)原，定名為 “ 八王書院 ” 這是校園里古建保護(hù)與景觀結(jié)合的最佳個(gè)例。 第 9 頁 共 10 頁 五、關(guān)于如何構(gòu)建個(gè)性化校園景觀的思考 校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過不同的設(shè)計(jì)手法來處理，詮釋對(duì)校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng) 所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的 “ 場(chǎng)所精神 ” 。為了更好地做好校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)至少考慮三個(gè)層次：宏觀層次 —— 以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象，設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。中觀層次 —— 優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。微觀層次 —— 重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間， “ 灰空 間 ” 一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。 進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)已由傳統(tǒng)意義的學(xué)術(shù)研究及人才培養(yǎng)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為智力、經(jīng)濟(jì)的綜合體，注重科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn) 第 10 頁 共 10 頁 力，直接催化了校園空間向城市空間的過渡，但是對(duì)自然與生態(tài)的尊重，對(duì)文化與歷史的尊重，對(duì)個(gè)性的尊重是這個(gè)時(shí)代普遍認(rèn)同的價(jià)值觀，所以作為時(shí)代文明指南針的大學(xué)，毫無疑問成為這一時(shí)代精神的締造者與倡導(dǎo)者。 因此 “ 與自然和諧共生，尊重歷史，傳承文脈，富有個(gè)性 ”是當(dāng)今特色校 園的內(nèi)涵所在。特色校園的創(chuàng)造是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)地域文化的深切感悟，對(duì)功能要求的準(zhǔn)確把握。 參考文獻(xiàn)： [1]周萍，淺論 新高校 的校園文化建設(shè)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)，2024，（ 15） [2]俞孔堅(jiān)，韓毅，《中國(guó)園林》 2024（ 05）： 1216[3]陳伯超，徐麗云，王曉晶，《沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)設(shè)計(jì)解讀》，建筑學(xué)報(bào)， [4]王施施，付麗，以景觀生態(tài)學(xué)角度解讀沈陽建筑大學(xué)校園規(guī)劃，《中國(guó)建設(shè)教育》 第八卷第八期
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1