【導(dǎo)讀】本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃钗锞?，意境有沒，語言。志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫出了勁舞的“靈。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫景精妙、意蘊(yùn)深厚、語言優(yōu)美。《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛，也就是對(duì)祖國、對(duì)人民的熱愛。他在文章展現(xiàn)的是正直愛國。知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛國情思。光明的向往和對(duì)祖國人民的愛。明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)。地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

　　

【正文】 圣雄甘地的影響，所爭取的也只是取得和白人一樣的平等權(quán)利，而不是推翻美國政府。同時(shí)，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權(quán)利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開白人的支持。 而“ 暴力 ” 只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。 品讀 1116 黑人怎樣才能 “ 滿足 ” ？ ? 當(dāng)警察停止對(duì)黑人 的野蠻迫害時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣找到旅館住宿時(shí) ? 當(dāng)黑人的基本活動(dòng)不被局限在貧民區(qū)內(nèi)時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣享有選舉權(quán)時(shí) ? 當(dāng)正義和公正滾滾而來時(shí) 根據(jù)上面的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出本文的思路特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本文的思路特點(diǎn) “ 為什么有這個(gè)夢想 ” （ 1— 7) “ 怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想？ ” （ 8— 17) “ 這個(gè)夢想是什么？ ” （ 18— 33） 結(jié)束語：鼓勵(lì)、號(hào)召（ 34） 特點(diǎn)：思路新穎、清晰，結(jié)尾引人深思、令人振奮。影響深刻。 一（ 1~7）交代集會(huì)原因：（ 1）回顧林肯《宣言》 （ 2）揭露黑人被歧視現(xiàn)狀 （ 3~5）點(diǎn)明集會(huì)目的 二（ 8~17）號(hào)召黑人斗爭：斗爭決心 斗爭方式 勉勵(lì)黑人 三（ 18~34）夢想平等自由：（ 18~28）夢想內(nèi)容 （ 29~34）意義和信心 四、品味課文，了解修辭，體會(huì)演講詞的特點(diǎn) 文章中運(yùn)用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來體會(huì)一下排比和比喻的特點(diǎn)：文中的排比很多，我們就取 1826 段來分析體會(huì)一下（叫同學(xué)起來朗讀） 自由誦讀 18— 26 自然段，注意排比句式的作用 ☆排比的運(yùn)用，加強(qiáng)語氣，使作者的思想感情表達(dá)得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢，更容易感染聽眾并激起他們深深的共鳴。 除了排比外課文多處還運(yùn) 用了比喻修辭，下面我們來看一下這些比喻有哪些深意 聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號(hào)中的問題 （ 1）美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給人開了一種空頭支票，支票上蓋著 “ 資金不足 ”的戳子后便退了回來，但我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。 （這里的 “ 空頭支票 ” 指什么？這樣表達(dá)有什么效果？） “ 空頭支票 ” 是個(gè)巧妙的比喻。自林肯總統(tǒng)簽署《黑奴解放宣言》以來，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權(quán)利，但現(xiàn)實(shí)卻如此令人失望：美國政府沒有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽起來不錯(cuò)，卻沒有實(shí)際意義。 美國是一個(gè)商業(yè)社會(huì)，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動(dòng)形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地投入戰(zhàn)斗。 （ 2）自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會(huì)過去。 （這里的 “ 秋天 ” 和 “ 酷暑 ” 分別指什么？） 本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實(shí)現(xiàn)自由、平等的那一天比喻為 “ 爽朗的秋天 ” 。我們知道，秋天 “ 秋高氣爽 ” ，是收獲的季節(jié)，通過這個(gè)比喻，生動(dòng)而直觀地告訴聽眾，他們的奮斗結(jié)果是什么，從而激發(fā)他們更加自覺地投入戰(zhàn)斗。 酷暑與 秋天形成鮮明的對(duì)比，它簡介而形象生動(dòng)地揭示了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為 “ 秋天 ” 的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性 （ 3）有了這個(gè)信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個(gè)信念，我們將能把我們這個(gè)國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美 “ 交響曲 ” 。 （ “ 這個(gè)信念 ” 具體指什么？ “ 交響曲 ” 有什么特點(diǎn)？用在這里有什么深刻含義？） 這個(gè)信念當(dāng)指前文的 “ 夢想 ” ，即自由、平等的那一天一定能夠到來，美國應(yīng)定能夠成為一個(gè) “ 人人生而平等 ” 的國家。 一種大型管弦樂套曲，是多種樂器、多重樂聲的合奏 與 “ 交響 ” 。 作者在此處用 “ 交響樂 ” 來作比喻，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處。因?yàn)樗∪缙浞值乇憩F(xiàn)了黑人運(yùn)動(dòng)的最終目的不是要報(bào)復(fù)和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)了一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。 總結(jié)★演講詞的特點(diǎn) ⒈ 三多：（形式上） 多用整句（排比，氣勢強(qiáng)大） 多用短句、呼喚語（感召力，煽動(dòng)性） 多用修辭格（比喻、排比、反問等增強(qiáng)感染力） ⒉ 三性：（內(nèi)容上） 針對(duì)性 邏輯性 思想性 五、小結(jié) ? 本文感情充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng) ? 以回顧歷史開端，以揭示黑人生活現(xiàn)狀，號(hào)召黑人投入爭取民主、自由、民主的非暴力戰(zhàn)斗為主要內(nèi)容，以展望美好未來作結(jié)。 ? 思路明晰，富有邏輯性。 ? 體現(xiàn)了作者的才情，展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。 —— 同學(xué)們也要樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成才，為偉大祖國的繁榮、人類的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 六、拓展 很多年過去了，你認(rèn)為金的 夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？（展示一些圖片） 自由平等是人類永遠(yuǎn)的夢想，也是人類永不停息的追求（結(jié)束） 七、播放音頻馬丁演講 高 一 語文 必修一 集體備課教案 年級(jí)：高 一 備課人： 李雁玉 高國君 王永麗 尹賽華 單元：第一單元 執(zhí)筆人： 王永麗 單元教材分析 ： 本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。 毛澤東的《沁園春長沙》是接古典的詩詞情勢抒發(fā)當(dāng)代人的情懷。整首詩通過繪湘江秋景，抒發(fā)了革命者的壯志豪 情?！队晗铩贰对賱e康橋》是新格律詩中的代表作，詩人在格律方面有十分自覺的尋求，其中《雨巷》布滿了象征意味，表達(dá)了使人有所求又找不到出路的苦命徘徊的心緒。 《大堰河 —— 我的保姆》是一首自由詩，首要尋求抒懷的酣暢淋漓。 學(xué)情分析 ： 高一學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)，不背誦，不記筆記，不想做作業(yè)，這些都是學(xué)好語文的極大障礙。大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間用于課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不知道怎樣讀書，課外閱讀層次太低，對(duì)課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。 作文水平是偏低的。語文學(xué)科的任務(wù)十分繁重。 學(xué)法指導(dǎo) ： ，如《沁園春長沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，的別情，《大堰河 —— 我的保姆》的赤子之情。 ，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。 ，培養(yǎng)自己對(duì)詩歌的藝術(shù)感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。 4．學(xué)習(xí)寫作新詩。 單元重點(diǎn)： 知識(shí)與技能 理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷 ， 欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。 過程與方法 結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 單元難點(diǎn) ： 1. 學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表情達(dá)意。 2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。 單元作業(yè)安排： ，注意把握情感和節(jié)奏。 。 單元課時(shí)分配： 8 課時(shí) 教案略 高一 語文必修一集體備課教案 年級(jí)：高一 備課人： 李雁玉 高國君 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人： 李雁玉 單 元：第二單元 單元教材分析 ： 這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代記敘散文。 這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。文言敘事特有一種簡潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗誦，悉心體會(huì)。 學(xué)情分析 ： 高一學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)，不背誦，不記筆記，不想做作業(yè)，這些都是學(xué)好語文的極大障礙。大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間用于課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不知道怎樣讀書，課外閱讀層次太低，對(duì)課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。作文水平是偏低的。語文學(xué)科的任務(wù)十分繁重。 學(xué)法指導(dǎo) ： 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。” “重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)： A． 圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法 。 B． 參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 C． 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。 單元重點(diǎn) ： 一、知識(shí)與技能 梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷 ，欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。 二、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀中國古代優(yōu)秀 散文 ，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 單元難點(diǎn) ： 1. 學(xué)會(huì)聯(lián)系時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷 ， 欣賞不同朝 代不同流派詩人的代表作品。 2. 梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨 單元作業(yè)安排： 。 。 。 單元課時(shí)分配： 8 課時(shí) 教案略 高一語文必修一集體備課教案 年級(jí) ：高一 備課人 ： 李雁玉 高國君 王永麗 尹賽華 單元 ：第三單元 執(zhí)筆人 ： 李雁玉 單元教材分析 ： 這個(gè)單元鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代散文。 安排在古代敘事散文之后 ， 散文的首開篇目 。這些散文，所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的人物，通過對(duì)人與事的描寫，人物的言行、心理，展現(xiàn)人物的個(gè)性、情操，字里行間融入作者人物品行的評(píng)價(jià)，在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。 學(xué)情分析 ： 高一學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)，不背誦，不記筆記，不想做作業(yè)，這些都是學(xué)好語文的極大障礙。大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間用于課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不知道怎樣讀書，課外閱讀層次太低 ，對(duì)課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。作文水平是偏低的。語文學(xué)科的任務(wù)十分繁重。 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀這些文章，要透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這很可能就是作品的“亮點(diǎn)”，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。善于通過“形”而準(zhǔn)確地抓住“神”，由“感”而“悟”。 單元重點(diǎn) ： 品文與品人 品文：是指閱讀中思考，理清線索，體味語言，領(lǐng)會(huì)作者的情 感。 品人：是指在思考中閱讀，人物具有的特點(diǎn)及其如何在文中得到體現(xiàn)。 單元難點(diǎn) ： 整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語言。 單元作業(yè)安排： ，積累優(yōu)美語句。 。 3. 學(xué)習(xí)書寫自己的心得。 單元課時(shí)分配： 7 課時(shí) 教案略 高一語文必修一集體備課教案 年級(jí) ：高一 備課人 ： 李雁玉 高國君 王永麗 尹賽華 單元 ：第四單元 執(zhí)筆人 ： 王永麗 單元教材分析 ： 本單元屬于 “ 溝通與應(yīng)用 ” 板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。閱讀新聞通迅作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語言特色。 學(xué)情分析 ： 高一學(xué)生， 大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)，不背誦，不記筆記，不想做作業(yè)，這些都是學(xué)好語文的極大障礙。大多數(shù)學(xué)生沒有時(shí)間用于課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不知道怎樣讀書，課外閱 讀層次太低，對(duì)課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。作文水平是偏低的。語文學(xué)科的任務(wù)十分繁重。 學(xué)法指導(dǎo)： 博觀約取，廣泛閱讀，扼要提取有價(jià)值的信息。 單元重點(diǎn)： ，要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響。有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力 。 2. 重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。 單元難點(diǎn) ： ，主體事件與背景材料的結(jié)合，新聞之社會(huì) 價(jià)值。 。 單元作業(yè)安排： 1. 積累重點(diǎn)字詞。 2. 學(xué)習(xí)一句話