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新學期語文教師教學計劃5篇參考-資料下載頁

2025-09-06 08:24本頁面
  

【正文】 究習慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的 人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。 (二 )重視朗讀品評感悟,讓課堂教學 “ 活 ” 起來。小學語文課本中的 .每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂 教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。 (三 )注重課內外結合。美國的一位教育家指出: “ 課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合, 取得語文教學的整體效益。 ” 在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。 四、學困生情況及采取措施 學困生的類型,我覺得主要有以下幾種: (1)不想學 他們缺乏學習的動機和興趣,往往視學習為一種負擔,認為家長、老師逼迫自己學習,在內心形成消極對抗心理,學習態(tài)度不端正。 (2)不會學 有些學習困難學生花在學習上的時間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。 五、工作措施 課外輔導。一有時間就叫他們了解 “ 課堂知識掌握怎么樣 ?” 發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,利用 “ 一幫一 ” 幫助他們在學校里,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。安排特殊座位,以優(yōu)帶差。 采用激勵機制,對學困生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,讓他們體驗成功感。 充分了解學困生現(xiàn)行學習情況,教給正確學習方法,使他們朝正確方向發(fā)展 。改善他們學習情況,提高學習成績 。對他們可以適當放寬 一些學習要求:如在改卷時,放寬學困生的扣分要求,提高他們的成績 。作業(yè)要求也可以分層,盡量簡單好做。 及時與家長聯(lián)系,協(xié)助解決學困生的學習問題。 定期做好家訪,及進了解學困生的學習和思想狀況,努力形成學校、的合力,切中時機, “ 傳情報 ” 、“ 送喜報 ” 促進學困生的轉化。 新學期語文教師教學計劃 5 篇
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