再見了親人教案doc-資料下載頁
2024-11-22 04:02本頁面
【導(dǎo)讀】正確、流利，有感情地朗讀。課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。不是親人勝似親人的感情。誼比山高比海深。朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？們已經(jīng)了解到了哪些朝鮮親人的哪些故事？去孫子；救老王媽媽犧牲；挖野菜雙腿傷殘。老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,這就是朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍所做的,正因?yàn)檫@一切,我們親。危險(xiǎn)，大嫂為什么還要去挖？
【正文】 幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會(huì)小金花對(duì)敵人的仇恨和對(duì)志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情感。 在教學(xué)中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不以標(biāo)準(zhǔn)化解讀 去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，利用文本培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾。 品味詞句，體會(huì)情感 教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“雪中送炭”“失去了唯一的親人”，“跺”，“失去雙腿”，充分說明了說明大娘冒死送打糕的原因；朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng)；“倒在血泊里”、“代價(jià)”說明朝鮮人民為志愿軍做出 了巨大的犧牲。 通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，以閱讀引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和 6 他們一起朗讀體會(huì)學(xué)習(xí)，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體驗(yàn)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生 。 設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感 學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如最后的三個(gè)自然段，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：作者以“親人”“土地”“火車”為載體，將志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮親人的依依不舍和對(duì)朝鮮熱土的省省眷戀表達(dá)的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當(dāng)列車緩緩開動(dòng)，千言萬語匯做一句話 —— 此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后三段“??再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！? 三 、總結(jié)本課表達(dá)方法：多種句式表達(dá)情感；虛實(shí)結(jié)合；直抒胸臆。 四 、回看目標(biāo)，在理解課文 和領(lǐng)悟表達(dá)方式的基礎(chǔ)上學(xué)生深深體會(huì)到：中朝人民的友誼萬古長(zhǎng)青！從而完成第三個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 在課堂上，我認(rèn)為比較成功的是 我能將自己融入課文，以情感帶動(dòng)學(xué)生把心放到文章中，如此，還有什么難點(diǎn)化解不了？ “閱讀體驗(yàn)互動(dòng)鞏固”八字課模成功地服務(wù)于課堂教學(xué)。可惜的是由于時(shí)間不夠，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)閱讀沒有在課堂上完成，實(shí)乃敗筆！ 2020 年 3 月
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