長春版語文九上第14課送東陽馬生序(1)-資料下載頁
2024-11-19 23:50本頁面
【導讀】條件，努力學習。宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人，明代文學家。他自幼家貧，勤奮好學，常借書苦讀，朱元璋之邀，到南京助其平定天下。明開國后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被。譽為“開國文臣之首”。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細節(jié)刻畫。人物，《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。今文章第一”，學者們稱他為“太史公”。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。序有書序和贈序之分。閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。會自己提攜后進的良苦用心，堅持好學不倦的志向。
【正文】 大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；（ 3）有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（ 4）有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也 ] 7. 作者敘述自己的求學經(jīng)歷和太學生 們的學習環(huán)境形成了鮮明的對比，這樣寫有什么作用？ 明確：（ 1）作者不無感慨地回憶自己少年時艱苦的讀書環(huán)境，及虛心求教、刻苦學習的讀書經(jīng)歷，與當時太學生們的學習環(huán)境作了對比，進而勉勵善學的后生馬君則，希望他能體會自己提攜后 進的良苦用 心，堅持好學不倦的志向。 （ 2）作者以太學生客觀條件的優(yōu)越與主觀上的努力與否作對比，增強了文章的感染力和說服力，說明了學業(yè)能有所成就，關(guān)鍵在于主觀努力。 三、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分，并指出這樣寫的好處。 明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又 如寫奔走求學途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。在敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu) 越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。 四、布置作業(yè)。 1. 背誦課文第 3自然段。 2. 積累有關(guān)“勤奮”“專心”的名言警句。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1