北師大版九下游戲公平嗎word說課教案-資料下載頁
2025-11-10 17:37本頁面
【導(dǎo)讀】種方法更合算，第三部分為游戲公平嗎?，F(xiàn)在說第三部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲中獲獎(jiǎng)或獲勝的概率，學(xué)生未必就具有正確的評判能力和決策能力。所以本節(jié)內(nèi)容是以前知識的延續(xù)，起著承上啟下的作用，為今后進(jìn)一步學(xué)。習(xí)概率打下基礎(chǔ)，也為將來高中學(xué)習(xí)離散型隨機(jī)變量的期望做準(zhǔn)備。1．知識與技能目標(biāo)：掌握隨機(jī)事件發(fā)生的概率的一些計(jì)算方法，會(huì)求每次游戲的平均得分。通過具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何評判某件事情。是否“合算”，并利用它對一些游戲活動(dòng)的公平性作出評判。好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。動(dòng)中獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。動(dòng)能夠讓他們真正參與，體驗(yàn)過程，錘煉意志，培養(yǎng)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。采用學(xué)生小組合作，分析驗(yàn)證，學(xué)生互動(dòng)，自主探究的學(xué)習(xí)方法。[多媒體投影]小明和小剛正在做擲骰子的游戲。戲?qū)﹄p方是公平的?，F(xiàn)在我們把全班分成兩組，、兩組代表小剛，、小組進(jìn)行交流討論并發(fā)表各組的見解。
【正文】 思探究過程，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整的體系，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng) 概括能力。 2．分層作業(yè)： （ 1）教科書 190P 習(xí)題 2 兩題。 （ 2）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《游戲公平嗎》，從游戲中感受到了數(shù)學(xué)的奧妙和成功的喜悅，由于課堂上時(shí)間緊，沒讓同學(xué)們列舉出生活中一些游戲是否公平的實(shí)例，課后請同學(xué)們上校園網(wǎng)查詢并收集一下這方面的資料，下節(jié)課我們做一些交流，允許三到四人合作完成。 [設(shè)置依據(jù) ] 一方面為了鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生周密的思維能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的遺漏和不足；另一方面，分層要求，有利 于 各種層次的學(xué)生 獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）板書設(shè)計(jì) 課題： 游戲公平嗎 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（游戲一） （二） 合作探究 ，構(gòu)建模型（議一議） （三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固提高 （ 游戲二） 練一練： 題目一 題目二 （四）小結(jié)反思，布置作業(yè) 五、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明： （ 1）設(shè)計(jì)理念： 一切 教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體而進(jìn)行，本節(jié)課是圍繞面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，致力于使每個(gè)學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識而設(shè)計(jì)的 。 （ 2）過程設(shè)計(jì)： 本節(jié) 以問題情景引入新課 ，學(xué)生 經(jīng)歷 游戲公平性的分析、判斷、修改規(guī)則等過程，歸納 出 解決此類 數(shù)學(xué)問題 的辦法 ， 深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)“概率” 的意義是為認(rèn)識客觀世界提供重要的思維模式和解決問題的方法。 因此 在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，希望學(xué)生加深對知識本質(zhì)的理解。以 “引導(dǎo)設(shè)問 ”為主線，學(xué)生通過對問題的思考和解答，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程， 培養(yǎng) 自主探索和獲取知識 的能力。 整堂課設(shè)置問題，層層深入，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生感受到了自己是課堂的主人，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟到一切新的知識都是自己發(fā)現(xiàn)的。教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去探索，而沒有把現(xiàn)有的知識灌輸給 學(xué)生。 （ 3）設(shè)計(jì)目的： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活聯(lián)系 起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。了解概率統(tǒng)計(jì)的一些應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境，建立 “活動(dòng) ”平臺(tái) ，讓學(xué)生對游戲的公平性進(jìn)行分組討論，合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本 節(jié)課中， 將 多次運(yùn)用此教學(xué)手法培養(yǎng)他們的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力， 通過加強(qiáng)師生交流， 關(guān)注學(xué)生思維，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn) 數(shù)學(xué) 知識 的應(yīng)用 價(jià) 值 。 六、教學(xué)的兩點(diǎn)思考 ①數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展， 同樣面臨著新舊教育理念的碰撞，那種教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的教學(xué)觀念，或者說在這種教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展要求。樹立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，致力于使每個(gè)學(xué)生獲得必需的，與個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的未來人生做好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”的數(shù)學(xué)教育理念，應(yīng)當(dāng)成為一種需要。實(shí)驗(yàn)教材的“議一議”“做一做”“想一想”“讀一讀”“回顧與思考”的設(shè)計(jì)為我們在教學(xué)過程中，用正確的數(shù)學(xué)教育理念引領(lǐng) 教學(xué)實(shí)踐，并演繹成一種自覺的教學(xué)行為提供了依據(jù)。 ② 本節(jié)課的教學(xué)中利用計(jì)算獲勝雙方的平均得分來判別游戲的公平性，實(shí)質(zhì)上這樣的概率賦分問題也就是數(shù)學(xué)期望，雖然教材沒有直接給出數(shù)學(xué)期望這一概念，但學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)已經(jīng)基本能夠按此方法解決此類問題了，數(shù)學(xué)期望是否超出了九年級學(xué)段學(xué)生的理解能力值得商榷，基于 我所教的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好的情況下，在教學(xué)中我想嘗試把數(shù)學(xué)期望這一概念也讓學(xué)生做適度的了解，為今后高中學(xué)習(xí) 離散型隨機(jī)變量的期望做一些準(zhǔn)備，不知當(dāng)否，請指正。 總之，在本節(jié)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，并注重以啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其能力為主旨來設(shè)計(jì)教學(xué)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1