4農(nóng)村教育：全面建設(shè)小康社會(huì)的根本-資料下載頁(yè)
2025-08-18 03:45本頁(yè)面
【正文】 要有三：一是走出農(nóng)村，到城市第二、三產(chǎn)業(yè)及其他管理部門(mén)就業(yè)；二是到現(xiàn)有農(nóng)村空間內(nèi)發(fā)展起來(lái)的新興小城鎮(zhèn)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)；三是留在已被改造了的具有現(xiàn)代化性質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域就業(yè)即現(xiàn)代農(nóng)民。農(nóng)村勞動(dòng)力走向的趨勢(shì)，事實(shí)上已經(jīng)給農(nóng)村教育體系的建立提供了客觀依據(jù)，為面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村教育提出了客觀要求，也就給農(nóng)村教育確立了一個(gè)科學(xué)的、合理的定位。 ，農(nóng)村教育的定位實(shí)際上涉及兩個(gè)方面，一是對(duì)未來(lái)預(yù)備勞動(dòng)力的教 育設(shè)定，二是對(duì)已成為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的教育設(shè)定。（ 1）預(yù)備勞動(dòng)力教育定位對(duì) 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 于未來(lái)預(yù)備勞動(dòng)力的教育，一是要堅(jiān)持文化知識(shí)教育，努力提高國(guó)民受教育的年限。我國(guó)現(xiàn)行政策和農(nóng)村教育體系已較好地解決了這一問(wèn)題，不再贅述。二是要在堅(jiān)持文化知識(shí)教育的同時(shí)，加大、加強(qiáng)能力教育和技術(shù)教育，這一點(diǎn)尤為重要。在能力和技術(shù)教育中，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力與技術(shù)的教育，以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的現(xiàn)代農(nóng)民；另一方面要高度重視和加強(qiáng)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的能力與技術(shù)教育，以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市第二、三產(chǎn)業(yè)及在現(xiàn)代化小城鎮(zhèn)中從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的迫切需要，為實(shí)現(xiàn) 農(nóng)村“ 城鎮(zhèn)化 ” （居住規(guī)模相對(duì)集中，生產(chǎn)要素市場(chǎng)配置）以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的非農(nóng)化（種植業(yè)比例下降，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)比重上升）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（ 2）現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力教育定位對(duì)于已成為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的農(nóng)村教育，要充分發(fā)揮農(nóng)民成人教育機(jī)構(gòu) —— 農(nóng)廣校和遠(yuǎn)程教育的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，使他們處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。要通過(guò)科學(xué)的、合理的農(nóng)村教育的定位，構(gòu)建起普通教育與能力技術(shù)教育相互融合，初、中、高等教育相互銜接的適應(yīng)多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的農(nóng)村教育新體系，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資源的有效開(kāi)發(fā)并使之快速轉(zhuǎn)化為人力資本，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化 改造和農(nóng)村小康社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。（作者系河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師， XX 省教育廳廳長(zhǎng)）《中國(guó)教育報(bào)》 2024 年6 月 28 日第 4 版
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