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3基層調(diào)研報告范文【精選】-資料下載頁

2025-08-17 19:33本頁面
  

【正文】 正起到集備的作用。 見于學生參差不齊的情況,對教師上課的要求就更高了,那就是一定在備課和準備上要有所區(qū)別對待,設計的問題有一定的坡度和層次性,能注意到分層教學 。能引導學生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題,分析問題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入,教師的 引導、點拔、歸納到位,學生的參與積極性才能高。以問題教學法貫穿課堂教學的始終,以問題的創(chuàng)設來構建知識體系,再通過基礎知識、知識結構來解決實際面臨的問題情境,讓問題教學法成為課堂教學的主旋律,讓學生真正地動起來。真正體現(xiàn)新課改的要求突出學生的主體地位。 進一步強化以學生為中心教是為了學的新課程理念,體現(xiàn)課堂教學的二主模式教的主導和學的主體作用。能較好的引導學生構建知識體系,從宏觀上讓學生把握知識的整體結構,形成知識網(wǎng)絡之樹,從微觀上讓學生了解掌握學科的基礎知識,提高學科能力,努力改進教學方法。在課 前準備中,要從學生的知識基礎和思維特點出發(fā),設計具有一定思維含量的問題 。在課堂教學中,要排除怕麻煩,趕進度的思想疑慮,耐心啟發(fā)引導學生,養(yǎng)成學生良好的思考習慣,培養(yǎng)學生分析理解問題的能力 。在課后 第 6 頁 共 6 頁 的習題練習上,選取啟迪學生思維,涵蓋知識遷移的習題,培養(yǎng)學生靈活運用知識解答問題的能力,讓學生學有所獲,長期堅持必將取得好的成績。尤其是對待層次不同的學生,更改如此。
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