20xx蘇教版語文必修一第3專題今生今世的證據(jù)word教學設計-資料下載頁
2025-11-10 11:28本頁面
【導讀】云集全國名校名師，專注備考、教研，提供優(yōu)質教學資源?。墼O計理念］注重人文與工具的統(tǒng)一，突出語文味。語文課要靜，鬧哄哄不好。本板塊“月是故鄉(xiāng)明”的教學要求——對話，把對話作為教學重點，要求學生靜靜地去思考，1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者在作品中流露出的感情。［課前預習布置］導學案中“檢測預習”1、2、3題。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，日暮鄉(xiāng)關何處是?！叭漳亨l(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”，這兩句抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)以及親人的思念，（板演）請問，什么是“證據(jù)”?對“證據(jù)”完整的理解應該是：能證明某事物的真實性的事實和材料。綜上所述，所謂的“證據(jù)”，就是家鄉(xiāng)的一草一木。本文的“證據(jù)”、“村莊”、“家園”實際上都包含多層的意思，既是日常生活的，《今生今世的證據(jù)》越過人與故鄉(xiāng)的依戀之情這種感情去進一步追問這種感情何以會產(chǎn)生，
【正文】 課前稍稍看了一下，對課文不熟悉。課堂上給學生思考，組織師生交流，基本以預設為主，學 生生成的也有，但不多；學生回答問題聲音小，影響互動，教學任務能夠向前推進，基本是課前預設的走向。板書主要為：證據(jù)、評點，突出關鍵詞。學生讀課文，校正字音，落實文章每個部分的主要意思，沒有讓學生討論，直接告訴，為了節(jié)省教學時間，還有覺得討論沒有必要，這節(jié)課的教學重點不在這一環(huán)節(jié)上；對文本的研習，幾個問題逐層推進，先啟發(fā)學生思考，接著就是教師說出自己的想法；完成了整體分析之后，就是對課文的評點，也就是本節(jié)課的重點，讓學生選出至少兩處文字從內容和表達技巧以及語言運用等方面進行評點。特地有方法指導。在投影上顯示出來 了。 這節(jié)課大體上是先整體感知課文，再進行評點，交流。 我的看法：語文課不以熱鬧為主流，我覺得“自主合作探究”在語文課上僅僅是流于形式，對學生語文學習沒有多少幫助，我還是認為語文課少作秀，要讓學生靜靜地思考，靜靜地去表達，靜靜地去書寫。靜不下來的語文課，鬧哄哄的語文課，絕對不是好課。這些想法，不知道黃教授、夏教授以為然否？ 教學改進：整節(jié)課就圍繞評點展開。學生讀課文 —— 說出每個部分的主要意思 —— 教給評點的方法 —— 教師示范評點 —— 學生選出至少兩處文字評點 —— 交流 —— 收尾。 語文課：放得開，要本色，重語言，兼內 容。 夏堅老師在評課時指出：課堂討論時要善于運用譬喻、類比，這樣就能將深奧的糾纏不清的哲學道理一下子變得通俗易懂，而不是很生硬地告訴學生。我覺得這是非常有見地的，多年的困惑終于在這兒找到了答案。諸如此類的課文還有于堅的《云南冬天的樹林》、帕斯卡爾的 云集全國名校名師，專注備考、教研，提供優(yōu)質教學資源 ！ 5 《人是能思想的葦草》等文章，教學過程中，都需要我們精心運用譬喻、類比，這樣會事半功倍。
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