3關(guān)于創(chuàng)建和諧班集體的幾點思考-資料下載頁
2025-08-17 13:59本頁面
【正文】 的學(xué)生會瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生瞧不起基礎(chǔ)差的學(xué)生等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了班級的凝聚力。作為班主任，應(yīng)該采取措施來協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。如可以通過主題班會，使每位學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過小組合作并進(jìn)行評比的形式，使學(xué)生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優(yōu)生一些挫折感，及時挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點，讓優(yōu)生在認(rèn)識自己不足的同時，也看到了后進(jìn)生的優(yōu)點，使其幫助后進(jìn)生。這樣，讓班級同學(xué)之間 的關(guān)系變得越來越融洽，合作精神也越來越強(qiáng)。一個有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級，可以愉悅學(xué)生的心情，使學(xué)生的面貌煥然一新。 第四、倡導(dǎo)民主、人性化的管理。 學(xué)生是班集體管理中的主體。過去那種 “ 保姆式 ” 的管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學(xué)生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個重要因素。 讓學(xué)生共同參與確立班集體的奮斗目標(biāo)。學(xué)生是班級的主人，而班級目標(biāo)是全體學(xué)生前進(jìn)的動力，由學(xué)生參與確定奮斗 第 10 頁 共 11 頁 目標(biāo)，可以使其更切合于實際，增強(qiáng)可行性；可以滿足學(xué)生的 情感需要 — 讓學(xué)生感到自己是 “ 主人 ” ，增強(qiáng)激勵性，而在與學(xué)生共同確立目標(biāo)過程中，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情的機(jī)會，讓學(xué)生在確立目標(biāo)的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。 讓學(xué)生共同來制定班規(guī)。陶行知說過。 “ 有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。 ” 因而，班規(guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班 上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學(xué)生接受。 班干部的任用，實行輪流制。班干部是學(xué)生中的主體，在班級管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行 “ 輪周任用制 ” ，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)上班干部，讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，這樣，不但發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己是班級的主人，有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)班級。 總而言之。 “ 構(gòu)建和諧的理念是從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從尊重每一個學(xué)生開始；從滿足每一個學(xué)生開始；從善待每一個學(xué) 第 11 頁 共 11 頁 生開始；從創(chuàng)造寬松、和諧 、有安全感的教學(xué)環(huán)境開始；開誠布公，齊心協(xié)力，不讓任何一個學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個學(xué)生失去信心；不讓任何一個學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個學(xué)生失去夢想。 ” 創(chuàng)建和諧班集體是教育的需要，時代發(fā)展的必然，班主任應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧班集體，讓每一位學(xué)生都得到健康、全面的發(fā)展。
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