在“對(duì)話”中生成語(yǔ)文素養(yǎng)——半截蠟燭教學(xué)片段評(píng)析-資料下載頁(yè)
2025-08-06 00:29本頁(yè)面
【正文】 了學(xué)生關(guān)注的一個(gè)對(duì)話切入點(diǎn)：到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站潛隱的兩種觀點(diǎn)被有效激活，引發(fā)了認(rèn)知沖突，這就促使對(duì)話牢牢生長(zhǎng)于學(xué)生內(nèi)心的需要。這種對(duì)話表現(xiàn)出鮮明的多維度多層次的豐富性。學(xué)生在說(shuō)服對(duì)方的過(guò)程中，不斷跟文本親密接觸，尋求根據(jù)。與此同時(shí)，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動(dòng)著對(duì)話的不斷深入。 對(duì)話中教師的角色如何定位可以看出，周老師的實(shí)踐是著力于學(xué)生思維的不斷拓展、學(xué)習(xí)策略的適宜點(diǎn)撥以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠(chéng)激勵(lì)，這些都伴隨著對(duì)話進(jìn)行的始終 。 就在這種立體、豐富、多元、辨證的自主對(duì)話中，學(xué)生的智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識(shí)獲得了提升，語(yǔ)言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。 內(nèi)容總結(jié) 7 （ 1）在 “對(duì)話 ”中生成語(yǔ)文素養(yǎng) ——《半截蠟燭》教學(xué)片段評(píng)析 片段一： 師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些 （ 2）生 3：（將瞧字重讀）強(qiáng)調(diào)瞧字是為了吸引德國(guó)軍官的注意 （ 3）片段二： 師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了 （ 4）師：有不同的觀點(diǎn)嗎 （學(xué)生開始沉思） 生：我認(rèn)為杰克也有功勞
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