說勤奮的教學反思-資料下載頁
2025-07-10 00:00本頁面
【正文】 吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才 能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀 —— 作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會理解文中 “ 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才 ” 這句話的含義。 在學習童第周的故事時，我主要采取讓學生自學的方式，培養(yǎng)學生的自學能力。由 “ 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才 ” 導入整個故事。讓學生先試著解釋一下這句名 言的意思，再結(jié)合童第周的故事談一談對這句話的認識。學生通過反復讀，逐一體會：童第周手中的鮮花是什么 ?，童第周的 “ 拙 ” 體現(xiàn)在哪些方面 ?面對自己的不足，他又是怎樣做的 ?為什么他基礎(chǔ)比別人差卻能取得成功呢 ?圍繞著這幾個問題，學生在讀與思考之中逐漸理清了思路，問題的設(shè)置也激發(fā)起了學生學期的熱情。 不過在課堂教學中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然，語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān) “ 勤奮 ” 的名人名言時，學生的積累太少。故在今后的方面要引導學生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。 說勤奮的教學反思
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