【正文】 敵意。減少敵意的方法之一是讓孩子自己決定他在學(xué)校里的事務(wù)。當(dāng)遇到事情時(shí)，老師要善于與學(xué)生交流，在交流時(shí)當(dāng)老師傳達(dá)出對(duì)學(xué)生 的尊重并且維護(hù)了孩子的自尊時(shí)，孩子的敵意就會(huì)減少。減少敵意的另一種方法是象征性地答應(yīng)實(shí)際上并不能做到的事情。用上 “ 我真希望 ” 或者是 “ 但愿 ” 這樣的詞語(yǔ)即使做不到學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師理解學(xué)生，這樣還能鼓勵(lì)孩子們自我約束和互相幫助。老師不能只通過(guò)施加壓力迫使孩子合作，也不能通過(guò)到的說(shuō)教來(lái)促使孩子服從。要邀請(qǐng)孩子合作，與其改變他們的想法，不如改善他們的情緒。 老師與學(xué)生交流是存在一定一定藝術(shù)的，這需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，還要自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去摸索。通過(guò)讀這幾部分的內(nèi)容，我也發(fā)現(xiàn)了自己與學(xué)生交流中存在的一些問(wèn)題，讀過(guò)書之后我會(huì)好好反思的，爭(zhēng)取在交流藝術(shù)上有所提升。 踐行教育家精神爭(zhēng)做高素質(zhì)教師主題征文【篇 14】 俗話說(shuō)得好， “ 無(wú)規(guī)矩不成方圓。 ” 規(guī)矩是一個(gè)人待人接物、為人處事的準(zhǔn)則。中華民族素來(lái)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和得體的禮儀聞名于世界。而這，全都?xì)w功于良好的家風(fēng)家訓(xùn)。 在中國(guó)上下五千年的光輝歷史中，涌現(xiàn)出了許許多多優(yōu)良家風(fēng)的典范。 “ 昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。 ” 被后世尊為 “ 亞圣 ” 的孟子，小時(shí)候很貪玩，孟母為了把他教育好，曾經(jīng)搬過(guò)三次家。剛開(kāi)始時(shí)，孟子的家在墓地附近，年幼的孟子經(jīng)常看見(jiàn)送墓掃墓的情景，于是總學(xué)著跪拜、哭嚎。孟母認(rèn)為這樣對(duì)孟子的影響很不好，就把家搬到了鬧市附近，可孟子又學(xué)起討價(jià)還價(jià)來(lái)，孟母又把家搬到學(xué)校附近。從此，孟子每天看到的都是富有學(xué)識(shí)的讀書人，聽(tīng)到的都是朗朗的讀書聲，便跟著讀起書來(lái)。一次孟子逃學(xué)回家，孟母一氣之下，把織布機(jī)上的梭子折斷，說(shuō)： “ 你學(xué)習(xí)就像織布一樣，需要日積月累才能學(xué)成，而現(xiàn)在你逃學(xué)回來(lái)，就像這快織好的布一樣，以前的功夫都白費(fèi)了。 ” 孟 子聽(tīng)后如夢(mèng)初醒，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，終于成了有用之才。試問(wèn)，若孟子沒(méi)有這樣一位深明大義的母親，他還會(huì)有以后的成就嗎？ 無(wú)疑，孟子受到了最好的教育 —— 家教。家是我們?nèi)松牡谝凰鶎W(xué)校，是我們學(xué)習(xí)人生基本準(zhǔn)則的地方。家庭教會(huì)我們辨別好與壞，善與惡；教會(huì)我們面對(duì)成功與失敗，平坦與崎嶇；教會(huì)我們?nèi)绾螛?shù)立正確的人生觀，怎樣朝著夢(mèng)想前進(jìn)。 有人會(huì)問(wèn)，難道家教一定是擺大道理嗎？其實(shí)不然。回望我們的童年，長(zhǎng)輩對(duì)我們的教育往往是從 “ 一粒米、一根線 ” 開(kāi)始的。而這看似不起眼的 “ 一粒米、一根線 ” ，也許就是人生長(zhǎng)跑的起點(diǎn)。或許我們?cè)缫崖?tīng)膩了 長(zhǎng)輩的嘮叨，厭倦了父母的教導(dǎo)，但這生活中不經(jīng)意間刮過(guò)的一陣陣 “ 耳旁風(fēng) ” ，就是我們的家教。這些似乎被我們輕視的 “ 耳旁風(fēng) ” ，其實(shí)早已潛移默化地影響了我們：做一件事前，我們總會(huì)習(xí)慣性地思考這件事是對(duì)還是錯(cuò)，會(huì)不會(huì)對(duì)某個(gè)人有影響，會(huì)產(chǎn)生什么后果。這些或許連我們自己都沒(méi)有意識(shí)到的改變，正是家教使我們受益之處。 一個(gè)人一生受到的最好的教育，就是他的家教。我們身為青少年，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，更應(yīng)該自我勉勵(lì)，秉行并傳承良好的家風(fēng)，為民族復(fù)興夯實(shí)基礎(chǔ)！ 愛(ài)崗敬業(yè)征文 篇 6 看了這期醫(yī)院愛(ài)崗敬業(yè)的稿件征集通知，讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)（美）阿爾伯特 哈伯德《把信送給加西亞》，里面有一則招聘教師的廣告： “ 工作很輕松，但要全心全意，盡職盡責(zé)。 ” 事實(shí)上，不僅教師如此，對(duì)待所有的工作都應(yīng)該全心全意、盡職盡責(zé)才能做好。而這正是敬業(yè)精神的基礎(chǔ)。 今天早上，我打掃屋子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一堆報(bào)紙，靜靜地躺在書房角落的木柜里。時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)流逝，紙質(zhì)開(kāi)始變黃，不經(jīng)意間打開(kāi)報(bào)紙，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是有關(guān)醫(yī)院的一些新聞片斷。它們撲面而來(lái)，頓時(shí)變得清晰透明。成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院大致的輪廓人們已經(jīng)耳熟能詳，我們知道它的前身 是中國(guó)人民解放軍第三軍醫(yī)大學(xué)成都軍醫(yī)學(xué)院第 47 醫(yī)院，經(jīng)過(guò) 60 余年的發(fā)展，已成為了一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、急救和預(yù)防保健、康復(fù)于一體的國(guó)家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院。而我們卻很少記起成醫(yī)人背后的故事。 一位哲人說(shuō)過(guò)： “ 一個(gè)人無(wú)論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該盡心盡責(zé)，盡自己的最大努力，求得不斷的進(jìn)步。這不僅是工作的原則，也是人生的原則。 ” 鄭志成，成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院一位退休的老人，現(xiàn)在任然擔(dān)任我院大外科主任的工作。與鄭教授相識(shí)是一種緣份，與鄭教授相知更是一種福分。初次見(jiàn)到鄭教授給人的感覺(jué)淡定平和，兩鬢斑白，爬滿眼角的細(xì)密皺紋 ，充滿慈祥的面容。如果沒(méi)有足夠的了解，很難把這位 68 歲相貌平常的老人與屢屢在我院重大外科手術(shù)中做出驚人成就的人物聯(lián)想起來(lái)。 但他的確很特別。 西諺云：有一種性格就有一種命運(yùn)。在鄭教授看來(lái)，有一種性格就有一種生命造型。鄭教授畢業(yè)于第三軍醫(yī)大學(xué)，一直從事于臨床工作和教學(xué)，無(wú)論是治病救人，還是教書育人，他都竭盡全力、無(wú)怨無(wú)悔。鄭教授說(shuō)， 40 多年來(lái)，他前行的腳步曾面對(duì)荊棘但從未中斷過(guò)；他思想的翅膀曾遭遇風(fēng)暴，但從未停止過(guò)飛翔。直到今天他心中還燃燒著年輕時(shí)的激情。 作為一名軍人，時(shí)刻謹(jǐn)記： “ 要不忘黨恩，報(bào)效國(guó)家。 ” 這 種教誨培養(yǎng)出的感激黨和國(guó)家的種子在鄭教授心中深深扎根，歷盡時(shí)光而不改初衷。 為了這一理想，鄭教授 “ 平生不羨黃金屋 ” ， “ 衣帶漸寬終不悔 ” ，是那樣的執(zhí)著沉迷。鄭教授今年68 歲，回首間就將跨過(guò) “ 耳順 ” 之年。在繁重的工作之余，他更感到時(shí)間的緊迫， “ 不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄 ” 。對(duì)于鄭教授而言，工作不是犧牲，而是享受；工作不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；醫(yī)務(wù)工作者一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但是應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望一盞燈，近看似一團(tuán)火，永葆事業(yè)的激情。為此他放棄享受安逸的晚年生活，抱著 “ 治病救人 ” 的理想，堅(jiān)持在醫(yī)療戰(zhàn)線上不斷探索。 “ 我們必須相信，我們每個(gè)人都能把某件事情做好，而且當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這件事情是什么的時(shí)候，我們就必須努力干下去，直到成功為止。 ” 鄭教授說(shuō)，在鉆研技術(shù)改革之時(shí)， ()在漫漫長(zhǎng)夜耕耘之際，他總是想起居里夫人所說(shuō)的這句話，而這，恰恰是他能夠不斷戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)極限的精神支柱。 冬去春來(lái)，日月交輝，在鄭教授的人生篇章里寫滿了 “ 充實(shí) ” 二字。不斷奮斗、不斷追求的鄭教授走到今天已是碩果累累。但就是這樣一位老人，卻常說(shuō)越來(lái)越力不從心了， “ 恨不得再讀十年書 ” ，而這恰恰是 “ 心血傾盡仍恨少，愛(ài)到深處癡幾分 ？ ” 治病救人與伏耕工作對(duì)鄭教授來(lái)說(shuō)早已不是一份職業(yè)，而是一種欲罷不能的生活方式、生存狀態(tài)和歷史彌堅(jiān)的人生信念。 近年，一些好心的人總是關(guān)切地對(duì)他說(shuō)： “ 您還干呢？別太玩命了。 ” 言下之意：您都干了大半輩子了，干嘛還要拼命？當(dāng)我再次提起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，鄭教授淡然一笑，把目光移向遠(yuǎn)方，似乎陷入了沉思： “ 是啊，我為什么還要做呢？有一段時(shí)間，我確實(shí)無(wú)言以對(duì)。但后來(lái)看到的一個(gè)小故事使我找到了答案。據(jù)說(shuō)曾經(jīng)有人詢問(wèn)一位登山者何以要登山，這位登山者不假思索的回答道： ‘ 因?yàn)樯皆谀抢铩?’ 這個(gè)回答正中我意，他是如此簡(jiǎn)單而深刻。是啊，靠 登山升不了官發(fā)不了財(cái)，還有生命危險(xiǎn)，但對(duì)于登山者，山就是他的宿命。他抗拒不了來(lái)自心靈深處的召喚。有時(shí)，我也問(wèn)自己：這片土地，這個(gè)時(shí)代，這個(gè)職業(yè)給了我一個(gè)什么樣的精神指令，使我要不停地干下去？現(xiàn)在我終于明白了：在某種意義上思考并完成它就是我對(duì)世界的發(fā)言，它已經(jīng)成為我生存的一種方式，年過(guò) 60，我已不大可能去創(chuàng)造太多經(jīng)典的美麗故事，但我要對(duì)腳下養(yǎng)育我生命的泥土盡可能做些樸素的回報(bào)。我不能不干，一如登山者不能不登山一樣 ??” 當(dāng)我寫下這些文字的時(shí)候，鄭教授正在為下一次手術(shù)，進(jìn)行一場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，看著鄭教授忙碌的身影，我們祝愿這位老人身體健康，為更多的患者帶來(lái)福音。 在我記憶的湖泊中，還有許多像鄭教授一樣默默奉獻(xiàn)的人，他們就像鮮花一樣常開(kāi)在人們記憶的湖畔上，每當(dāng)我們?cè)诠ぷ骱蜕钪锌吹竭@些前輩執(zhí)著的身影時(shí)，都不禁問(wèn)自己：我們是否真的走在前進(jìn)的道路上？我們是否像畫家仔細(xì)研究畫布一樣，仔細(xì)研究職業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題？我們是否為了增加自己的知識(shí)面，而認(rèn)真閱讀過(guò)專業(yè)方面的書籍？我們?cè)谧约旱墓ぷ黝I(lǐng)域，是否做到了盡職盡責(zé)？ 引一句羅曼 羅蘭的話來(lái)為我們回答： “ 琴弦松弛，彈不出悅耳的聲音；生活的閑散，點(diǎn)不然青春的火焰。 ” 實(shí)現(xiàn)自我，是我們 曾經(jīng)的期盼，更是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。歲月必將有消退的時(shí)候，當(dāng)我們卸去裝飾、洗盡鉛華之后，是否會(huì)憶起曾經(jīng)的付出，留下淺淺的笑靨 ?? 記憶就像一位不速之客，在我們不經(jīng)意的時(shí)候，它就來(lái)敲擊我們的心靈之扉，且還來(lái)不及詢問(wèn) “ 你是誰(shuí)？ ” 它就已出現(xiàn)在我們面前了，讓我們還來(lái)不及審視自己。當(dāng)我們回過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)：我們正在成熟，我們認(rèn)為，一切珍貴的東西我們就要去學(xué)習(xí)。人生在世，一息尚存，絕不松勁，用我們的思想、行為、青春來(lái)改變這個(gè)世界，感染我們身邊的世界，盡管我們會(huì)遇到 “ 荊棘 ” ，面對(duì) “ 失敗 ” ，挑戰(zhàn) “ 極限 ” ，但我們固執(zhí)的認(rèn)為，我們必須共 同努力，用心去改造自己。如果你還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，請(qǐng)讓我告訴你：不論你身邊有何工作，都要盡心盡力地去做！你也能創(chuàng)造不平凡的人生！ 踐行教育家精神爭(zhēng)做高素質(zhì)教師主題征文【篇 15】 自古以來(lái)，教師都被看做傳道、授業(yè)、解惑的代名詞，被譽(yù)為培育祖國(guó)花朵的 “ 園丁 ” 。人非生而知之者，孰能無(wú)惑 ?因此，教師是每個(gè)人人生中最不可或缺的角色。從呱呱墜地，父母充當(dāng)我們的第一任老師，教授我們生存的技能和感知世界的方式，到走進(jìn)校園，每一任老師盡其所能教授我們知識(shí)，糾正我們走偏的道路。三尺講臺(tái)，傳遞的不僅是知識(shí)，還有人生道理的傳承。 人們寫過(guò)許多贊頌老師的詩(shī)句，老師的付出是 “ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 ” ，老師的付出更是 “ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ” 。又是一年教師節(jié)，這不禁讓我回想起在我的學(xué)生時(shí)代，那些在黑暗中指引過(guò)我的老師。 似二月春風(fēng)，撥開(kāi)我心里的迷霧。我仍還能想起，我提筆寫作的第一篇文章是在我讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)。因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ业膶W(xué)習(xí)并沒(méi)有得到太多的督促，上學(xué)遲到和不能按時(shí)完成作業(yè)成了家常便飯。在一次布置家庭作業(yè)時(shí)，我竟然記漏了一項(xiàng)作業(yè)，而這項(xiàng)作業(yè)就是征文比賽的題目 “ 向航天員叔叔寫一封信 ” 。后來(lái)，在我慌忙補(bǔ)上作業(yè)交去辦公室時(shí) ，老師并沒(méi)有責(zé)怪我在慌亂中補(bǔ)交的作業(yè)字跡潦草，反而認(rèn)真閱讀，還送給我鋼筆讓我重新謄抄，并將這篇文章作為班級(jí)征文比賽的文章交到了學(xué)校。老師的言行如春風(fēng)一樣，吹走了我初入校園的茫然和無(wú)所適從。 如閃亮北斗，指明我前進(jìn)的方向。高考結(jié)束，我進(jìn)入了一所我 “ 并不太滿意 ” 的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我曾將此視為我努力學(xué)習(xí)十載卻遭遇滑鐵盧的悲慘結(jié)局，并將我在大學(xué)期間的不努力學(xué)習(xí)歸罪于我對(duì)所學(xué)專業(yè)的陌生，甚至自暴自棄承認(rèn)自己的無(wú)能。在大三時(shí)，雖然遲鈍，我也開(kāi)始思考起如此不學(xué)無(wú)術(shù)將來(lái)如何謀生，更遑論施展才華實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的問(wèn)題。也是在這個(gè)時(shí) 候，我參加了一位老師的課程。每次課程項(xiàng)目的交流，老師都認(rèn)真聆聽(tīng)我自以為幼稚可笑甚至顯得有些無(wú)知的想法，并告訴我該如何去實(shí)現(xiàn)我的想法。老師的指導(dǎo)像北斗星一般，重新為我的學(xué)習(xí)指明了方向。 又是一年教師節(jié)，但感恩老師，感恩老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，永不只是在這一天。