【正文】 論是哪種自主學(xué)習(xí)方法，都離不開教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。不論是哪種自主學(xué)習(xí)方法，都離不開教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。教師的作用在于提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和幫助；學(xué)教師的作用在于提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和幫助；學(xué)生則充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，主動(dòng)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和提高。生則充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，主動(dòng)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和提高。 （（ 8）學(xué)習(xí)資源的選擇）學(xué)習(xí)資源的選擇n 學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉能力和發(fā)展思維的工具、材料、習(xí)、鍛煉能力和發(fā)展思維的工具、材料、設(shè)施、人員、機(jī)構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書、設(shè)施、人員、機(jī)構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書、印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)站、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可站、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己不同的條件去選擇、利用。自己不同的條件去選擇、利用。操練和練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬練習(xí)測(cè)試問(wèn)題解答多樣的信息化學(xué)習(xí)資源多樣的信息化學(xué)習(xí)資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題 CAI課件學(xué)習(xí)資源（（ 9）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)n 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的具體情況而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的具體情況而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)事先做出的假設(shè)和計(jì)劃，包括學(xué)生的過(guò)程和結(jié)構(gòu)事先做出的假設(shè)和計(jì)劃，包括學(xué)生應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)者必要支持的類型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的者必要支持的類型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、過(guò)程、進(jìn)度、預(yù)期的結(jié)果和建議等。方式、過(guò)程、進(jìn)度、預(yù)期的結(jié)果和建議等。n 但是，由于學(xué)生群體的差異性、教師預(yù)計(jì)不足等但是，由于學(xué)生群體的差異性、教師預(yù)計(jì)不足等各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的方案，但是只要能夠朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的方案，但是只要能夠朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，教師盡可能不去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。，教師盡可能不去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（（ 10）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施）教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施n 這一步驟主要是按照事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)這一步驟主要是按照事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（（ 11）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)n 評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)定來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。不足，從而進(jìn)一步修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。n 常用的教學(xué)評(píng)價(jià)種類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性常用的教學(xué)評(píng)價(jià)種類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)在做教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行，目的在于事先對(duì)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)在做教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行，目的在于事先對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平有較清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)設(shè)學(xué)生的實(shí)際能力水平有較清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行計(jì)的前提條件；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行，以便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中，以便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的缺陷；總結(jié)性評(píng)價(jià)則在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測(cè)試的缺陷；總結(jié)性評(píng)價(jià)則在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案提的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案提出全面的修改意見。出全面的修改意見。面向?qū)W習(xí)過(guò)程的信息化教學(xué)評(píng)估面向?qū)W習(xí)過(guò)程的信息化教學(xué)評(píng)估重視結(jié)果、重視考試重視過(guò)程、提倡發(fā)展考試 檔案袋綜合能力調(diào)查活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估指標(biāo)n 評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)過(guò)程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別評(píng)價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)過(guò)程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別功能功能n 多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思多元化評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思建構(gòu)在電子化發(fā)展性評(píng)估支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上“質(zhì) ”性評(píng)估與 “量 ”化評(píng)估相統(tǒng)一總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)n 簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；n 利用繪圖工具，畫概念圖利用繪圖工具，畫概念圖n 檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；畫圖工具繪制概念圖畫圖工具繪制概念圖葉綠素和酶吸收水分子概念圖軟件： Inspiration, mindmap, mindmanager等有效的教學(xué)設(shè)計(jì)n 以以 “教教 ”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闉橹行牡慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?“主導(dǎo)主導(dǎo) —— 主體主體 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)n 積極的情感投入、成就感的獲得積極的情感投入、成就感的獲得n 廣泛的認(rèn)知范圍廣泛的認(rèn)知范圍n 深層次的認(rèn)知體驗(yàn)深層次的認(rèn)知體驗(yàn)n 創(chuàng)意思維的發(fā)揮創(chuàng)意思維的發(fā)揮n 學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用n 解決問(wèn)題技能的訓(xùn)練解決問(wèn)題技能的訓(xùn)練n 。。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 /模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。是為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；常見自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有： 探究式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入策略、研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等；知識(shí)的內(nèi)容特征及學(xué)習(xí)者主體特征是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程選擇的關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 /模式設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí) 是指，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的是指，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考認(rèn)真思考 、 主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān) 知識(shí)知識(shí) 、 概念概念 、 原理與能力原理與能力 的掌握的掌握 ；；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí) 通常包含通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)：五個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 1：： 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 2：： 啟發(fā)思考啟發(fā)思考 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 3：： 自主探究自主探究 （運(yùn)用（運(yùn)用 工具工具 進(jìn)行探究，不同的進(jìn)行探究，不同的 學(xué)科所用工具也不相同）學(xué)科所用工具也不相同） 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 4：： 協(xié)作交流協(xié)作交流 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 5：： 總結(jié)提高總結(jié)提高“情境情境 ———— 探究探究 ”模式模式適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用● 創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境： ① 社會(huì)、文化、自然情境； ② 問(wèn)題情境 ③ 虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作● 利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境● 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見；● 利用 NetMeeting、 ICQ或 BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見；● 學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來(lái)思考的意見是否一致；● 利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；● 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)?！?利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)?！?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果。 ● 利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立形成性練習(xí)題庫(kù)，和利用 SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究和解生活中某個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。式。研究型學(xué)習(xí)模式研究型學(xué)習(xí)模式模式程序 信息技術(shù)的作用（理想狀態(tài)）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)工具 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題明確問(wèn)題分析問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)方法討論工具，展示成果形式和評(píng)價(jià)方法的工具幫助引導(dǎo)，說(shuō)明成果形式和評(píng)價(jià)方法分析問(wèn)題，提取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解成果形式和評(píng)價(jià)方法組織小組，確定研究計(jì)劃制定研究計(jì)劃和數(shù)據(jù)電子表工具確定分組，提供工具和工具使用幫助分工，制定計(jì)劃表和數(shù)據(jù)表自主探索，學(xué)習(xí)概念，查找信息資源、查找工具，探索工具提供資源，監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)習(xí)概念，查找信息交流協(xié)作，完成數(shù)據(jù)表 討論工具，數(shù)據(jù)記錄工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo) 討論，輸入數(shù)據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)，提出假設(shè) 計(jì)算工具，方案表征工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo) 計(jì)算數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果討論假設(shè)，問(wèn)題解決 討論工具 監(jiān)控、幫助、引導(dǎo) 討論，提出方案，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)，撰寫研究報(bào)告匯報(bào)，評(píng)價(jià)，反思 匯報(bào)撰寫工具、討論工具總結(jié)、評(píng)價(jià)，啟發(fā) 口頭匯報(bào)、互評(píng)，反思“專題探索專題探索 —— 網(wǎng)站開發(fā)網(wǎng)站開發(fā) ”模式模式（ 1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；（ 2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（ 3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（ 4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的 “專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 ”必須包含如下基本內(nèi)容：適用環(huán)境：網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用● 組織學(xué)生對(duì)某一重要專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究；● 利用搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和資源庫(kù)等進(jìn)行深入研究；● 廣泛收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料并加以整理；● 利用網(wǎng)站、各類型的電子出版物廣泛收集相關(guān)資料并分類整理；● 把收集到的素材資源進(jìn)行分類管理，并根據(jù)深入研究的結(jié)果，按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組，形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！?利用信息加工工具進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站；● 把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全校或社會(huì)發(fā)布；● 利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；● 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑；● 利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見；● 對(duì)本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善?！?利用 FTP等網(wǎng)頁(yè)上傳工具把新成果加入專題網(wǎng)站中，擴(kuò)充專題網(wǎng)站資源。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題q 有效，應(yīng)該寓教于樂(lè)：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒有效，應(yīng)該寓教于樂(lè)：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置置q 教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰：教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰： “討論一下討論一下 ”， “現(xiàn)在大家來(lái)閱讀現(xiàn)在大家來(lái)閱讀 ”q 多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語(yǔ)文要重視情感、拓展閱讀多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語(yǔ)文要重視情感、拓展閱讀和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語(yǔ)要重視學(xué)生和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語(yǔ)要重視學(xué)生 “說(shuō)說(shuō) ”的訓(xùn)練的訓(xùn)練和真實(shí)情景中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用（避免簡(jiǎn)單機(jī)械）和真實(shí)情景中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用（避免簡(jiǎn)單機(jī)械）q 有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征q 符合學(xué)科特點(diǎn)符合學(xué)科特點(diǎn)q 教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施q 教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等活動(dòng)展開時(shí)注意元認(rèn)知策略活動(dòng)展開時(shí)注意元認(rèn)知策略v 等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向他人清楚地描述這一問(wèn)題嗎？他人清楚地描述這一問(wèn)題嗎？v 想一想：產(chǎn)生這一問(wèn)題大致是由什么原因引起地？是想一想：產(chǎn)生這一問(wèn)題大致是由什么原因引起地？是不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？或許缺乏想象力？不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？或許缺乏想象力？缺乏解決這一問(wèn)題的技能技巧？缺乏解決這一問(wèn)題的技能技巧？v 找一找：解決這一問(wèn)題可采用哪些方法？尋找、閱讀找一找：解決這一問(wèn)題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？哪些有關(guān)材料？v 看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問(wèn)題是否得到部分解決或完全解決。問(wèn)題是否得到部分解決或完全解決。v 做一做：記錄解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，并決定以后怎樣做。做一做：記錄解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，并決定以后怎樣做。教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制q教學(xué)過(guò)程能反映教學(xué)策略以及師生的活動(dòng)q教學(xué)過(guò)程流程圖規(guī)范、清晰易懂演講完畢，謝謝觀看！