生產(chǎn)現(xiàn)場管理實務(wù)課件-資料下載頁
2025-01-20 16:17本頁面
【正文】 ?消除主副線中的搬運 ?避免重新堆積、重新包裝 ?觀念上不能有半成品放置區(qū) 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 81 對策： ?庫存意識的改革 ?U型設(shè)備配置 ?均衡化生產(chǎn) ?生產(chǎn)流程調(diào)整順暢 ?看板管理的貫徹 ?快速換線換模 ?設(shè)備維護(hù)與預(yù)防 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 82 對策： ?顧客為中心的彈性生產(chǎn)系統(tǒng) ?單件流動 — 一個流生產(chǎn)線 ?看板管理的貫徹 ?快速換線換模 ?均衡化生產(chǎn) ?管制 WIP指標(biāo) 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 83 對策： ?采用均衡化生產(chǎn) ?制品別配置 — 一個流生產(chǎn) ?防誤措施 ?自動化及設(shè)備保養(yǎng)加強(qiáng) ?實施目視管理 ?加強(qiáng)進(jìn)料控制 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 第十章、 現(xiàn)場成本管理的持續(xù)改善 P D C A 計劃 執(zhí)行 查核 行動用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 一、如何面對問題，如何發(fā)現(xiàn)問題？ ? 何謂問題 ? 要求 (目標(biāo)、需要 )與現(xiàn)狀的偏差 ,就是問題。 –異常問題 –改善問題 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 發(fā)現(xiàn)問題的方法 ? 1)從傾聽和工作結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題 ? 2)從目標(biāo)入手發(fā)現(xiàn)問題 ? 3)從 4M入手發(fā)現(xiàn)問題 ? 4)從非經(jīng)濟(jì)動作中發(fā)現(xiàn)問題 瓶頸站 ,耗人力站 ,耗金錢站 ,堆積站 ,不合格發(fā)生站 ,勞累站 ,抱怨站 ,異常站 ,臟污站 ,工傷站 牢騷效應(yīng) :凡是公司中有對工作發(fā)牢騷的人，那家公司或老板一定比沒有這種人或有這種人而把牢騷埋在肚子里公司要成功得多。 提出者：美國密歇根大學(xué)社會研究院 牢騷是改變不合理現(xiàn)狀的催化劑。 牢騷雖不總是正確的，但認(rèn)真對待牢騷卻總是正確的 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 二、 分析問題常用的方法 ? 層別 法 ? 柏拉圖 ? 魚骨圖 ? 4M 檢核表 ? 五 why法 ? 頭腦風(fēng)暴法 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 三 .如何針對主要原因，采取解決的措施 ? 何人 (Who) ?誰做的？ ?誰該做？ ?為何要他做？ ?還有誰能做？ ? 何事 (What) ?要做什么？ ?已經(jīng)做了什么？ ?應(yīng)該完成什么？ ?還該完成什么？ ? 何地 (Where) ?要在哪里做？ ?在哪里完成的 ?還可以在哪里完成 ?還該在哪里做 ? 何時 (When) ?什么時候做？ ?什么時候完成的？ ?該在什么時候完成的？ ?為什么在那個時候做？ ? 為何 (Why) ?為什么是他做？ ?為什么要做？ ?為什么在那里做？ ?為什么那樣做？ ? 如何 (How) ?要如何做？ ?是如何完成的？ ?該如何完成？ ?這方法還可用在別處嗎？ 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 四 .如何按措施計劃的要求去做 製三課插件效率改善計劃表 日期 6月 22日 6月 23日 7月 3日 7月 5日 7月 30日 工作事項 線長與放板人員的現(xiàn)場培訓(xùn) 節(jié)拍的設(shè)定方法培訓(xùn) 馬達(dá)更換評沽完成 現(xiàn)場指導(dǎo)與改善 效率持續(xù)上升至 90% 插件 效率 的提 升至 90% 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 五、如何強(qiáng)化對措施的執(zhí)行 1. 目的 — “ 明 ” 2. 目標(biāo) — “ 剛 ” 3. 規(guī)則 — “ 細(xì) ” 4. 責(zé)任 — “ 清 ” 5. 流程 — “ 精 ” 6. 培訓(xùn) — “ 透 ” 7. 文化 — “ 勁 ” 8. 機(jī)制 — “ 公 ” 9. 作風(fēng) — “ 硬 ” — “ 恒 ” 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 六、成果對比 有形成果 ? 事故安全方面 ? 品質(zhì)方面 ? 產(chǎn)量效率方面 ? 成本方面 0 . 8 5 %0 . 4 0 %0 . 3 9 %0 . 0 0 %0 . 4 0 %0 . 8 0 %1 . 2 0 %改善前 目標(biāo) 實績 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 七 .標(biāo)準(zhǔn)化，把成功的經(jīng)驗總結(jié)出來，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn) ? 維持 SDCA ? 改良 PDCA 標(biāo)準(zhǔn)化 執(zhí)行 查核 行動 計劃 執(zhí)行 查核 行動 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 現(xiàn)場思維改善方法 質(zhì)疑法 ① 奧斯本檢核表法 ? 檢核表法是從 用途、實施方案、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、體積、材料、程序、位置、組合 等九個方面提出的創(chuàng)新思路 ? 應(yīng)用的關(guān)鍵是記住 9類問題： ? 能否他用、能否借用、能否改變、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否替代、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 ② 和田 12動詞法 ? 我國創(chuàng)造學(xué)研究者許立言、張?？跈z核表法和其他技法的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)出來的。它的實施過程預(yù)檢核表法相同。 加 減 擴(kuò) 縮 聯(lián) 學(xué) 變 改 代 反 搬 定 用語言教學(xué)，可以教會一只鸚鵡；用生命教學(xué)，可以成就一粒種子 演講完畢，謝謝觀看！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1