【正文】 李新的家庭給他造成很大壓力，父母關(guān)系不和，父親經(jīng)常當(dāng)著他的面罵他母親，而母親又把壓抑著的怒氣轉(zhuǎn)移到李新身上。并且，因?yàn)楦改缸约何幕潭鹊?，?duì)李新的學(xué)習(xí)報(bào)以很大的希望。所以李新的身上就承載著期望與怨氣這么不協(xié)調(diào)的東西。李新其實(shí)是非常聰明的，小學(xué)時(shí)期，他成績(jī)優(yōu)異，在沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒(méi)有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說(shuō)，在懂事之后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，不理解父母親的關(guān)系，開始逃避父母的關(guān)愛(ài)，逃避同學(xué) 。開始自卑封閉自己。進(jìn)而在接觸了網(wǎng)絡(luò)之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。 從上面的案例可以分析李新迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因，有自身因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、同伴群體和社會(huì)環(huán)境等方面的原因。一方面由于家庭成員的關(guān)系疏遠(yuǎn)度很大，使青少年感覺(jué)不到愛(ài)的存在，在沒(méi)有愛(ài)的作用下，青少年就轉(zhuǎn)向另一個(gè)虛擬的世界尋找愛(ài)，尋找被認(rèn)可、被接受的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，由于家長(zhǎng)的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，盲目的排斥網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決的杜絕青少年接觸網(wǎng)絡(luò)，從而引起他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的特別興趣，更加激起他們的好奇心。 網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年由于自身人格特質(zhì)的關(guān)系以及家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，很可能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不能滿足他們歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，人人平等，在匿名的保護(hù)下可以暢所欲言，不用擔(dān)心會(huì)受到什么批評(píng)或懲罰，還可以得到別人的尊重。在網(wǎng)絡(luò)上更容易追求到虛擬的成功，使他們富有成就感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有著很大的吸引力，造成了很多青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮。這同時(shí)也可以用精神分析理論來(lái)說(shuō)明青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中沒(méi)能得到的滿足可以從網(wǎng)絡(luò)虛擬世界來(lái)找到。 中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策分析： 中小學(xué)生從自身做起 學(xué)校方面 家庭方面 企業(yè)和政府方面 五、隱形事故的預(yù)防 學(xué)校隱形事故的概念： 在校園中，隱形傷害主要是指人為地對(duì)少年兒童的身體和精神所造成的傷害，也就是因?yàn)樾@情境中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失當(dāng)?shù)纫鸬膶W(xué)生隱形人身傷害。 常見(jiàn)的幾種隱性傷害： 一、教師的體罰或變相體罰類 二、教師的心理懲罰類 教師的諷刺、挖苦、起綽號(hào)等。 教師侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。 張榜公布成績(jī)。 三、校園風(fēng)氣類 校園欺負(fù) 起綽號(hào) 四、有學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的隱性傷害 我好熱！ 我頭暈！ 我腿疼！ 嗚 …… 好疼啊！ 隱性傷害形成的原因： 教育生活中的嚴(yán)重壓力。 教育過(guò)程中的不當(dāng)?shù)慕逃绞? 教師素質(zhì)的低下與其自身的心理問(wèn)題 學(xué)校教育中的 “ 過(guò)度社會(huì)化 ” 策略 學(xué)生自身的心理素質(zhì)和精神狀態(tài) 傳統(tǒng)文化的不良影響與熏染 案例： “ 差生 ” 伺候 “ 優(yōu)生 ”吃飯 ? 2022年 7月 15日中午，記者在河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳內(nèi)看到，一群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子在一邊殷勤“ 伺候 ” 著。從 7月 6日開始，該校舉辦了暑期夏令營(yíng)， 70名 8歲～ 12歲的小學(xué)生參加了夏令營(yíng)。校方提出 “ 體驗(yàn)人生百態(tài)，把握自我命運(yùn) ”的口號(hào)，采取了一種特殊的 “ 獎(jiǎng)懲 ” 措施：根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)打分，按分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為“ 上士 ”“ 中士 ”“ 下士 ” 3個(gè)級(jí)別。上士在中午吃飯時(shí)可以享受三菜一湯的午餐和一杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下士不僅要 “ 服侍 ” 上士吃飯，而且要等上士 “ 酒足飯飽 ” 離開后，把上士餐具洗刷干凈，才能吃飯。 案例 ? 2022年 4月 9日下午，貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)蜂巖小學(xué)一年級(jí)班主任、語(yǔ)文老師陳元虎在給學(xué)生講授 《 紅領(lǐng)巾 》 課文時(shí)，將全班學(xué)生分成四個(gè)組來(lái)朗讀課文。一、二、三組學(xué)生能順利朗讀下去，第四組學(xué)生卻不能順利朗讀。陳元虎一氣之下，將第一組 9名學(xué)生叫上講臺(tái)，逐個(gè)把學(xué)生的褲子脫下來(lái)露出屁股，強(qiáng)迫第四組 6名學(xué)生 (3男 3女 )去舔他們的屁股，讓這些學(xué)生 “ 舔股思過(guò) ” 。 納雍縣紀(jì)委、納雍縣教育局決定，給予陳元虎留黨察看兩年、行政降兩級(jí)工資處分，并在全縣通報(bào)批評(píng)。 案例： 貴州湄潭縣抄樂(lè)完小五年級(jí)二班的班主任羅遠(yuǎn)壽宣布過(guò)一個(gè)規(guī)定，誰(shuí)上課時(shí)轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué)，就要令后面的同學(xué)吐 10口唾沫給他吞下。 1999年 12月 13日，學(xué)生馮航上課時(shí)向后張望，被羅老師厲聲喝斥，當(dāng)即嚇得發(fā)抖。盡管如此，后排的同學(xué)還是被強(qiáng)令向馮強(qiáng)吐口水。吐到第三口時(shí)，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠(yuǎn)壽見(jiàn)狀火起，令后排的這位同學(xué)到廁所撬屎給馮強(qiáng)吃，如不去就不準(zhǔn)上學(xué)了。這位同學(xué)只好流著淚撬來(lái)糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學(xué)也都哭了。這時(shí)的羅遠(yuǎn)壽居然還威脅馮航說(shuō)： “ 不許吐出來(lái)，一定要吞下去 !”被公開侮辱的馮航，身心受到嚴(yán)重傷害，自覺(jué)無(wú)臉見(jiàn)人，整天精神萎靡，目光呆滯，并從此綴學(xué)。 如何面對(duì)少年兒童隱性傷害： 學(xué)校教育應(yīng)該人性化 防患于未然 減輕學(xué)習(xí)和考試的壓力 關(guān)注特殊群體的正當(dāng)權(quán)益 教師應(yīng)不斷更新教育理念 中國(guó)教育考察團(tuán)到美國(guó)之后的記錄 一直三年級(jí)的游戲教學(xué)： 學(xué)生不論品德的高低、智力的高低，但都很自信。 小學(xué)二年級(jí)的不懂得加減乘除都談發(fā)明。 重體音美，輕數(shù)理化。 結(jié)論： 20年后中國(guó)的教育一定比美國(guó)強(qiáng) 美考察中見(jiàn)聞： 學(xué)生很端正， 中國(guó)學(xué)生喜歡早起，邊走邊吃。 中國(guó)學(xué)生有家庭作業(yè)。 中國(guó)把考試好的認(rèn)為是最優(yōu)秀的！ 結(jié)論： 20年以后的中國(guó)的教育會(huì)更好 1 25年后，美國(guó)培養(yǎng)了 200萬(wàn)富翁， 200多個(gè)諾貝爾金獎(jiǎng)，中國(guó)寥寥無(wú)幾??！ 考試論英雄， 分?jǐn)?shù)定高低?。?！ 學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)， 成人為生計(jì)而忙碌， 官員們?yōu)榱松伲? 商人為了發(fā)財(cái)， —— 功名利祿 （中國(guó)的落后現(xiàn)象 —— 累 ) 娘 爹 影響孩子智力 決定習(xí)慣 給孩子的是 x 影響孩子智慧 決定人格 給女兒的是 x 給兒子的是 y 家庭因素 孩子的天賦是不平等的， 但卻有發(fā)展的可能。 賞識(shí)教育 周弘 ——賞識(shí)教育 “哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚的欣賞他，贊美他，擁抱她 為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪！” 大拇指 ——喚醒好孩子！ 食指 ——逼出壞孩子！ 七、突發(fā)傷害事件 ? 突發(fā)自然災(zāi)害、突發(fā)事故、校外不法侵害突發(fā)事件。 ? 《 未成年人保護(hù)法 》 第四十條： 學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。 ? 建議：健全學(xué)校規(guī)章制度；建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教職員工突發(fā)事件安全教育管理培訓(xùn)。 案例 : 范跑跑事件 汶川地震發(fā)生后，中學(xué)教師范美忠在網(wǎng)上貼出文章 《 那一刻地動(dòng)山搖 》 ，披露了在地震發(fā)生那一刻，自己先跑出教室而棄學(xué)生于不顧的心路歷程。他的言論立即引起了網(wǎng)友的廣泛爭(zhēng)議，范美忠也被網(wǎng)友戲稱為“范跑跑”。 您是如何看待范跑跑事件？ 安全工作重在預(yù)防 ? 時(shí)時(shí)預(yù)防 ? 處處預(yù)防 ? 事事預(yù)防 ? 觀念預(yù)防 愿我們的學(xué)生： 平安健康 快樂(lè)成長(zhǎng) ?The End 祝各位老師身體健康 幸?？鞓?lè)！ 再見(jiàn)！