【正文】 這一段材料，你體會到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學生的回答。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，降低了課堂教學的有效性。課堂提問設(shè)計的問題應(yīng)緊緊圍繞教學目的、教材重點難點。這就要求教師在備課中要反復推敲，精心設(shè)計，有針對性地把課中知識點以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個與教材內(nèi)容風馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀律的學生，打亂教學的和諧節(jié)奏。(2) 提問要有緊扣社會實際。設(shè)問的情景材料應(yīng)具有時代性。當今社會是一個的信息社會,學生可以通過報紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時了解瞬息萬變的經(jīng)濟政治資訊、日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會現(xiàn)象，如前年豐富多彩的北京奧運會、“嫦娥奔月”工程、“”汶川大地震、上海世博會等，學生對這些現(xiàn)實問題有強烈的探究欲望,課堂上引進這些學生感興趣的社會現(xiàn)實，容易吸引學生去認真思考、分析，產(chǎn)生想說的強烈愿望。當學生的興奮點被激發(fā)時，就能積極思考教師提的問題。(3)提問要有層次性問題猶如山峰，坡度太陡，無法攀登：坡度太緩，也會使人喪失攀登的興趣。提問應(yīng)設(shè)置合理的坡度，這既是考慮學生思維的特點，也是為了貫徹素質(zhì)教育要有意識地培養(yǎng)和訓練學生思維能力的要求。根據(jù)由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進，把學生的思維一步一個臺階地引入求知的高度。通過這樣的層層深入地提問，培養(yǎng)了學生的思考、分析、解決問題的能力，而不是僅僅從書本上找答案，也不是人云亦云，同時落實了教學目標，又取得了較好的效果。（4）提問要有時效性教師的提問要選擇最佳時機，即在不同的時間提出適宜的問題，主動地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的問題情境。如，剛開始上課時，學生的思維正趨于較為平靜的狀態(tài)，這時可以提出一些回憶性的問題來引起學生的注意力；當學生的思維處于活躍狀態(tài)時，則應(yīng)多提一些分析性和評價性較強的問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維；當學生處于疲憊狀態(tài)時，就應(yīng)提一些放松性和幽默性的問題，這樣可以重新激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；當學生的思路受阻時，教師要看準時機，把握火候，在問題的關(guān)鍵點上加以“點化”，用語言的燧石去敲擊學生思維的火花，使學生的的思路豁然開朗，由“山重水復疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。四、存在問題在課題研究的總結(jié)過程中，既感受到了校本研究有收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了一些在校本研究中存在的問題和不足：報告內(nèi)容課題理論內(nèi)涵的理解、問題的分析以及課題研究方案的設(shè)計、操作可能不十分精準，有有待完善的地方。課堂提問教學的研究，由于受應(yīng)試因素的制約，難以取得較理想的成果，同時缺乏較為客觀的量化評價標準。作為教師角色的研究者，科研素質(zhì)需進一步提高。不斷加強教育理論的學習和觀念的更新，在日常教學過程中強化自主性教研意識，重視平時教學中研究資料的積累，從而使教學研究更具針對性和實效性。五、今后設(shè)想總之，課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，在初中政史課堂教學中它尤顯重要。政史課教師都要尊重和遵從思想品德課的教學規(guī)律和學生的思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能確保思想品德課的教學效果和德育功效。從而加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學能力的水平，提高思想道德認知水平，豐富道德情感，使其樹立正確的理想、信念和世界觀。也才能真正把學生領(lǐng)進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想品德課學習，成為真正意義上的學習的主人！一位真正優(yōu)秀的政史教師應(yīng)在教學實踐中，重視課堂提問、精心設(shè)計提問、講究提問藝術(shù)，在政史課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造！五、個人校本研修成果個人校本研修成果一覽表序號成果形式成果題目級別時間1教學設(shè)計《文學藝術(shù)的繁榮》教學設(shè)計《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計區(qū)級校級2教學反思《文學藝術(shù)的繁榮》教學反思《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學反思區(qū)級校級3教學課件《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學課件區(qū)級4教學論文《初中課堂教學提問技巧的研究》鎮(zhèn)級5研修報告《初中政史課堂提問的研究》鎮(zhèn)級六、評估意見學校（區(qū)直校）評估意見教科研負責人：學校蓋章： 審核時間： 年 月 日鎮(zhèn)（辦）中心校評估意見中心教研組長：鎮(zhèn)辦中心校蓋章： 審核時間： 年 月 日下面是贈送的團隊管理名言學習，不需要的朋友可以編輯刪除?。?！謝謝！?。贤ㄊ枪芾淼臐饪s。管理被人們稱之為是一門綜合藝術(shù)“綜合”是因為管理涉及基本原理、自我認知、智慧和領(lǐng)導力；“藝術(shù)”是因為管理是實踐和應(yīng)用?！　」芾淼煤玫墓S，總是單調(diào)乏味，沒有任何激動人心的事件發(fā)生?！　」芾砉ぷ髦凶钪匾氖牵喝苏_的事，而不是正確的做事?！　」芾砭褪菧贤?、溝通再溝通?！　」芾砭褪墙缍ㄆ髽I(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就?！　」芾碚叩淖罨灸芰Γ河行贤ā！　『献魇且磺袌F隊繁榮的根本。　　將合適的人請上車，不合適的人請下車?！　?領(lǐng)導不是某個人坐在馬上指揮他的部隊，而是通過別人的成功來獲得自己的成功?！　?企業(yè)的成功靠團隊，而不是靠個人?！　?企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通?！　?賞善而不罰惡，則亂。罰惡而不賞善，亦亂?！　?賞識導致成功，抱怨導致失敗。1世界上沒有兩個人是完全相同的，但是我們期待每個人工作時，都擁有許多相同的特質(zhì)?！?首先是管好自己，對自己言行的管理，對自己形象的管理，然后再去影響別人，用言行帶動別人。1首先要說的是，CEO要承擔責任，而不是“權(quán)力”。你不能用工作所具有的權(quán)力來界定工作，而只能用你對這項工作所產(chǎn)生的結(jié)果來界定。CEO要對組織的使命和行動以及價值觀和結(jié)果負責?！　?團隊精神是從生活和教育中不斷地培養(yǎng)規(guī)范出來的。研究發(fā)現(xiàn)，從小沒有培養(yǎng)好團隊精神，長大以后即使天天培訓，效果并不是很理想。因為人的思想是從小造就的，小時候如果沒有注意到，長大以后再重新培養(yǎng)團隊精神其實是很困難的?！　F隊精神要從經(jīng)理人自身做起，經(jīng)理人更要帶頭遵守企業(yè)規(guī)定，讓技術(shù)及素質(zhì)較高的指導較差的，以團隊的榮譽就是個人的驕傲啟能啟智，互利共生，互惠成長，不斷地逐漸培養(yǎng)員工的團隊意識和集體觀念?！　?一家企業(yè)如果真的像一個團隊，從領(lǐng)導開始就要嚴格地遵守這家企業(yè)的規(guī)章。整家企業(yè)如果是個團隊，整個國家如果是個團隊，那么自己的領(lǐng)導要身先士卒帶頭做好，自己先樹立起這種規(guī)章的威嚴，再要求下面的人去遵守這種規(guī)章，這個才叫做團隊。　　2已所不欲，勿施于人?！　?卓有成效的管理者善于用人之長?！　?做企業(yè)沒有奇跡而言的，凡是創(chuàng)造奇跡的，一定會被超過。企業(yè)不能跳躍，就一定是（循著）一個規(guī)律，一步一個腳印地走?！　?大成功靠團隊，小成功靠個人。　　2不善于傾聽不同的聲音，是管理者最大的疏忽。關(guān)于教師節(jié)的名人名言|教師節(jié)名人名言　　一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……鄒韜奮　　教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。佚名　　使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。愛因斯坦　　三人行必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。孔子　　在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦　　舉世不師，故道益離。柳宗元　　古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。歐陽修　　教師要以父母般的感情對待學生。昆體良　　機會對于不能利用它的人又有什么用呢？正如風只對于能利用它的人才是動力。西蒙　　一日為師，終身為父。關(guān)漢卿　　1要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。盧梭　　1捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知　　1君子藏器于身，待時而動。佚名　　1教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。布魯納　　1教師是人類靈魂的工程師。斯大林　　1學者必求師，從師不可不謹也。程頤　　1假定美德既知識，那么無可懷疑美德是由教育而來的。蘇格拉底　　1好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。莎士比亞　　1養(yǎng)體開智以外，又以德育為重。康有為　　無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。韓愈　　2誰若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運在這一剎那間對他伸出來的香餌。大仲馬　　2學貴得師，亦貴得友。唐甄　　2故欲改革國家，必先改革個人；如何改革個人？唯一方法，厥為教育。張伯苓　　2為學莫重于尊師。譚嗣同　　2愚蠢的行動，能使人陷于貧困；投合時機的行動，卻能令人致富?？死恕　?凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。羅素　　2不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。陶行知　　2少年進步則國進步。梁啟超　　2弱者坐失良機，強者制造時機，沒有時機，這是弱者最好的供詞。佚名有關(guān)刻苦學習的格言　　訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智?！　∏趭^不是嘴上說說而已，而是要實際行動?！　§`感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”?！　√觳啪褪前俜种攀诺暮顾影俜种坏撵`感?！　∏趭^和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟?！　W問淵博的人，懂了還要問；學問淺薄的人，不懂也不問。　　人生在勤，不索何獲?！　W問勤中得。學然后知不足?！　∏趭^者廢寢忘食，懶惰人總沒有時間?！　∏趭^的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。　　1山不厭高，水不厭深。驕傲是跌跤的前奏?！　?藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅強的人例外。　　1成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話?！　?驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。驕傲是失敗的開頭，自滿是智慧的盡頭?！　?不聽指點，多繞彎彎。不懂裝懂，永世飯桶?！　?言過其實，終無大用。知識愈淺，自信愈深。　　1智慧源于勤奮，偉大出自平凡?！　?你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦?！　?自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。　　天才絕不應(yīng)鄙視勤奮?！　?試試并非受罪，問問并不吃虧。善于發(fā)問的人，知識豐富?！　?智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得?！　?不要心平氣和，不要容你自己昏睡！趁你還年輕，強壯、靈活，要永不疲倦地做好事?！　?說大話的人像爆竹，響一聲就完了。鑒難明，始能照物；衡唯平，始能權(quán)物。　　2貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒?！　?刀鈍石上磨，人笨人前學。以人為師能進步。　　2寬闊的河平靜，博學的人謙虛。秀才不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。41