布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論-資料下載頁(yè)
2025-08-05 06:33本頁(yè)面
【正文】 親自獲得知識(shí)的一切方法。發(fā)現(xiàn)法的特征： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。在教學(xué)過程中，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的領(lǐng)域，讓學(xué)生試著做，邊做邊想，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)直覺思維在學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要性。他認(rèn)為，直覺思維是采用躍進(jìn)、超級(jí)和走捷徑的方式來(lái)進(jìn)行的，其本質(zhì)是映象或圖象性的，一般不靠言語(yǔ)信息。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也有可能使用直覺思維，所不同的只是問題的程度不同，但問題的性質(zhì)與科學(xué)家面臨的問題性質(zhì)是一樣的。教師要幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中形成豐富的表象，防止過早語(yǔ)言化。重視形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為好奇心是“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。強(qiáng)調(diào)信息提取。他認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。所以學(xué)生如何組織信息，對(duì)提取信息有很大的影響。而學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它們加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。 發(fā)現(xiàn)法具有四種顯著的效果：①有利于提高智慧的潛能；②能促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的自信心；③能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法。布魯納說(shuō)：“人們只有通過提出問題和努力于發(fā)現(xiàn)，方能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法?！雹苡兄谠鰪?qiáng)記憶。 布魯納的學(xué)習(xí)理論在西方國(guó)家有很大的影響。它重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用；注意內(nèi)在興趣和思維能力的培養(yǎng)……。較之聯(lián)結(jié)理論，它更能說(shuō)明人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。他提倡的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)和他重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的觀點(diǎn)也是一致的。雖然，布魯納并不是發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始人，但他更注意發(fā)現(xiàn)法的理論依據(jù)，使之更具有科學(xué)的基礎(chǔ)。但是，他所提倡的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)和國(guó)外按照他的理論所進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，大都在進(jìn)行了一兩年之后，先后宣布失敗，其原因是值得大家認(rèn)真探討的。
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