20xx---20xx福建省教育心理學(xué)考試簡答題匯總-資料下載頁
2025-08-05 00:53本頁面
【正文】 。研究表明，專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和有效地教學(xué)策略可以通過專門化的訓(xùn)練，交給新教師；(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。波納斯指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，那么其發(fā)展將大受限制，因此，他提出的教師成長公式為：經(jīng)驗+反思=成長。53．簡述經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律。(1)獲得與消退。當條件刺激先于無條件刺激出現(xiàn)，間隔時間很短(幾乎同時出現(xiàn))，二者多次重復(fù)，則可以建立一個條件作用；而如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變得越來越弱，并最終消失。(2)刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)．其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化則指通過選擇。性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。刺激泛化與分化是互補的過程。54．發(fā)散思維的主要特征有哪些?發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個： (1)流暢性。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。(2)變通性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。55．簡述學(xué)校情境中的成就動機成分。學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。(1)認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機。(2)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成做是贏得地位和自尊的根源。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。即學(xué)生努力學(xué)習(xí)求得學(xué)業(yè)成就，并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長者那里得到贊許或許可。56．高創(chuàng)造性者具有哪些個性特征?一般認為．高創(chuàng)造性者具有以下個性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱負和強烈的動機；(3)能夠容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強烈的好奇心；(6)有獨立性。67．簡述教師特征與職業(yè)成就的關(guān)系。(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。在智力與知識達到一定水平之后，教師思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學(xué)活動的能力是影響教學(xué)效果的主要認知特征。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。68．簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略的四個方面特征：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。 (3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。 (4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。69．列舉影響課堂管理的因素。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 (2)班級規(guī)模。(3)班級的性質(zhì)(4)對教師的期望。70．認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?(1)認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展。(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。71．簡述成就動機理論的主要觀點。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。力求成功者目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難，的任務(wù)。72．如何提高學(xué)生的問題解決能力?(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。73．在理解和把握心理健康標準時應(yīng)考慮哪些方面?(1)判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。(2)心理健康概念具有相對性。 (3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。 (4)心理健康與否。在相當程度上可以說是一個社會評價問題。
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