學前兒童發(fā)展心理學第五章---第一節(jié)---學前兒童的思維-資料下載頁
2025-08-05 00:35本頁面
【正文】 通過活動訓練兒童的思維能力： ? ①概括能力：在觀察基礎上，啟發(fā)兒童討論思考，概括出事物的本質特征，形成初步的分類概念。 如：蘋果、黃瓜 ?? ，它們內部都有種子，都是“果實”。 ? ②分類能力：引導兒童按事物共同點將事物分類，再按事物的不同點分小類。 如：白菜、西紅柿 ?? 都是“蔬菜”，白菜是“吃葉的”，西紅柿是“吃果實的”。 ? ③推理能力訓練：推理是思維的核心，應重視兒童歸納推理、演繹推理、類比推理的訓練。 如：燕子是鳥，有羽毛；老鷹是鳥，有羽毛，所以“鳥是有羽毛的”（歸納推理）。蝙蝠沒有羽毛，所以“蝙蝠不是鳥”（演繹推理）。 如：筆 /寫字，？ /切菜（類比推理）。 做引導幼兒思考的有心人。 ? 玩玩具、做游戲、教學中的“變一變”、 ……… 養(yǎng)小動物、養(yǎng)花、搭積木、 ……… ? 例：養(yǎng)蠶、養(yǎng)花 注意觀察（看、摸、聞 …… ） 注意比較（思考） ? 例：電視里的“植物夜晚睡覺嗎？” 與光有關； 看葉子的卷曲變化。 ? 補充： 發(fā)展幼兒語言： ? 語言是思維的武器和工具。 ? 孩子掌握了語言，可以和人交流，學習各種知識、獲取各種經(jīng)驗，從而使孩子思維發(fā)展有了得力支柱。 鼓勵幼兒積極思維： ? 好動、好問是兒童的天性。 ? 面對孩子的問題，應熱情、耐心作答，稱贊會動腦子。 ? 不便作答的，注意引導，保護好奇心。 ? 例： 《 茶葉的制作 》 ：孩子驚奇于從機器里出來的與原物不一樣的東西。 一天喝豆?jié){時，幼兒發(fā)現(xiàn)所發(fā)的餅干與往常不一樣，有說餅干的形狀像銀錢，有的說餅干有桔子味 …… 他們邊吃餅干，邊議論紛紛，一時間教室失去了往日的寧靜。老師不耐煩地說：“跟你們說 ,不該講話的時候不要講，誰再講就不給他吃！” （孩子們的表現(xiàn)雖然有違安靜進餐的要求，但他們能敏銳地發(fā)現(xiàn)新發(fā)的餅干與往日不同，對餅干的形狀、味道等仔細觀察、加以想象，與同伴交流，這是多么難能可貴。教師如果理解孩子，再加以引導，不僅能夠調動幼兒興趣，增強食欲，更重要的是保護了孩子的好奇心和探究精神。） 案 例 ? 為了提高幼兒掌握概念的水平，比較可行的辦法是： ? 多提供具有不同典型性的實例，引導他們總結概括其中的共同特征。 ? 解決辦法：用變式，多比較，找本質。 ~~~~~~~~寫在 P 116小資料下面 關 于 變 式： ? “果實 ” 例： 植物類 可吃 非植物類 不可吃 “ 花生、蘋果 ……” ； “ 松果、樟子 ……” “勝利的果實 ” ； …… 圖 A 圖 B 案例一：通過 實例 ，分析、比較、綜合獲得概念 引導 2歲的孩子觀察白兔、黃兔、灰兔等。 問：這些兔子一樣嗎 ? 有沒有一樣的地方呢 ? 讓幼兒 找出 了長耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征。幼兒知道了“兔子”這一概念，這個概念已 舍棄 了具體兔子的個別屬性 (白、黑、黃、灰等 )。 ? 用同樣的方法幫助認識了 “ 狗 ” ， “ 貓 ” 。 幫助幼兒從 “ 兔子 ” 、 “ 狗 ” 、 “ 貓 ” 中抽象 出更為一般的概念 —— “ 動物 ” 。 ? 案例二：經(jīng)常使用：分類法 ? 兒童的類概念有一個發(fā)展過程：以物體的感知特點 物體的功用 物體的本質屬性，為依據(jù)進行分類發(fā)展。 ? 從年齡特征上分析， 4歲以前基本不能分類， 5歲兒童主要按感知特點和具體情景分類， 6～ 7歲主要按物體的功用分，并開始注意到物體的本質屬性。 分 類 材 料 案例三：使用 “ 守恒法 ” 和 “ 排序法 ” 目的在于了解兒童是否獲得某些數(shù)學概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性。 ? 幾種典型的守恒實驗：
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1