第一階段實驗計劃和總結(jié)-資料下載頁
2025-07-22 21:59本頁面
【正文】 “助學(xué)課堂”教學(xué)范式，發(fā)展學(xué)生成為教師觸手可及的教育追求；教師理論水平與科研能力不斷增強，專業(yè)發(fā)展水平不斷提升，“學(xué)者型”與“專家型”的教師隊伍不斷壯大，取得了豐厚的研究成果。本課題組教師的業(yè)務(wù)能力得到提高，課題組張婷老師被評為區(qū)級教育先進工作者，張彬老師、盛芳艷獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，徐婧彥老師在區(qū)級基本功評選活動中獲一等獎，魏偉老師有多篇論文在市級以上論文發(fā)表。張婷和徐婧彥老師共同撰寫的《助學(xué)是“動車” 教育有未來》一文發(fā)表在國家級核心期刊《中國校外教育》上。五、存在的問題經(jīng)過課題組成員的深入學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，我們完成了準(zhǔn)備階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，加強了理論學(xué)習(xí)，并寫出了大量學(xué)習(xí)筆記，為后面的研究實施奠定了很好的理論基礎(chǔ)。課題研究缺乏指導(dǎo)。由于課題研究還處在實驗探索階段，課題實施中還存在許多不完善、不嚴(yán)密甚至不夠細致的問題；參與研究人員自身理論功底還比較淺，因此教師中的一些經(jīng)驗不能很好地總結(jié)出來，一些做法和經(jīng)驗缺乏先進理論的引領(lǐng)。小學(xué)生性格波動大,加之以前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使得學(xué)生不能夠一下子轉(zhuǎn)變到新的助學(xué)模式中來，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性非常大。課題研究工作才剛剛起步，我們還要進一步求真務(wù)實，奮力開拓，力爭使我們課題組的工作更上一層樓，為下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)
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