新課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容選擇-資料下載頁
2025-07-19 18:35本頁面
【正文】 ?通過各種活動獲得基本的科學(xué)常識。 ?在自己的生活中有創(chuàng)意地一物多用，廢物利用。 兒童自我 ?喜歡動腦筋、提問題。敢于提出和別人不同的意見。 ?動腦筋想辦法，豐富自己的生活和游戲，體驗其中的樂趣。 ?在體驗的基礎(chǔ)上，相信自己有能力解決問題。 品德與社會 ? 性質(zhì)： 《 品德與社會 》 是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。 ? 總體目標(biāo)： 《 品德與社會 》 課旨在促進(jìn)學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。 設(shè)計思路 ? 主線 ：以兒童生活為主線 ? 四個主題軸 – 人與自我 – 人與他人 – 人與社會 – 人與自然 內(nèi)容主題 ? 六個范疇 – 我與自我 – 我與家庭 – 我與學(xué)校 – 我與社區(qū)家鄉(xiāng) – 我與祖國 – 我與世界 ? 八個要素 – 生活時間 –社會關(guān)系與互動 – 道德與文化 –法律與政治 – 科技與信息 – 生產(chǎn)與消費 – 自然與生態(tài) – 成長與發(fā)展 小學(xué)語文 課程理念 重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 增強(qiáng)語文課程程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。 遵循祖國語文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動。 根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。 內(nèi)容主題 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程理念 ? 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) ? 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ? 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 內(nèi)容主題 ? 數(shù)與代數(shù) ? 圖形與空間 ? 統(tǒng)計與概率 ? 應(yīng)用與綜合實踐 加強(qiáng)的內(nèi)容 ? 重視估算、鼓勵算法多樣化 ? 重視發(fā)展空間觀念 ? 重視統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 ? 加強(qiáng)實踐與綜合應(yīng)用 ? 鼓勵使用計算器（機(jī)） 削弱的內(nèi)容 ? 控制計算的難度和速度 ? 取消對人為編制的應(yīng)用題 ? 刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無理方程） ? 降低公式計算、術(shù)語表述 ? 降低對證明技巧的要求 小學(xué)科學(xué) 課程理念 ? 細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來的好奇心 ? 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲 ? 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識 ? 幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法 ? 加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系 ? 樂于與人合作 ，與環(huán)境和諧相處 內(nèi)容主題 ? 科學(xué)探究 ? 物質(zhì)科學(xué) ? 生命科學(xué) ? 地球 、 宇宙與空間科學(xué) ? 科學(xué) 、 技術(shù)與社會 初中歷史與社會 課程理念 ? 以人類歷史和社會生活為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需要與生活，注重人文精神和歷史感； ? 整合歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多領(lǐng)域的知識； ? 提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式；以人類歷史和社會生活為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需要與生活，注重人文精神和歷史感； ? 整合歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多領(lǐng)域的知識； ? 提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式； 內(nèi)容主題 ? 我們在社會中成長 ? 我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治和文化 ? 我們生活的區(qū)域與環(huán)境 ? 中國歷史與文化 ? 世界歷史與文 ? 社會探究技能與方法 初中生物 課程理念 ? 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 。 明確提出通過積極主動的科學(xué)探究過程 ， 學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的課程理念 。 ? 適當(dāng)降低難度 ， 面向全體學(xué)生 ，刪除過去認(rèn)為不能不學(xué)但對學(xué)生未必非常有用的知識 。 ? 改變了沿用多年的以 “ 動物學(xué) ” 、“ 植物學(xué) ” 和 “ 生理衛(wèi)生 ” 等學(xué)科為中心的課程體系 ， 以學(xué)生發(fā)展為中心 ， 構(gòu)建了以 “ 人與生物圈 ” 為主線的課程體系 。 內(nèi)容主題 ? 科學(xué)探究 ? 生物體的結(jié)構(gòu)層次 ? 生物與環(huán)境 ? 生物圈中的綠色植物 ? 生物圈中的人 ? 動物的運(yùn)動和行為 ? 生物的生殖、發(fā)育與遺傳 ? 生物的多樣性 ? 生物技術(shù) ? 健康地生活 初中藝術(shù) 課程理念 ?關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合 ?建立音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學(xué)科的溝通 ?注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系 ?淡化學(xué)科體系，降低知識技能難度 ?注重體驗式、探究式、生成式學(xué)習(xí) 內(nèi)容主題 ? 藝術(shù)與生活 ? 藝術(shù)與情感 ? 藝術(shù)與文化 ? 藝術(shù)與科學(xué) 綜合實踐活動 價值定位 ? 學(xué)校教育與社會相聯(lián)系的制度化橋梁。 ? 學(xué)生理解生活、了解社會、洞察現(xiàn)代科技進(jìn)展的窗口。 ? 提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務(wù)社區(qū)增強(qiáng)社會責(zé)任感的途徑。 內(nèi)容 ? 信息技術(shù)教育 ? 研究性學(xué)習(xí) ? 社會服區(qū)與社會實踐 ? 勞動與技術(shù)教育 目標(biāo) ? 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力； ? 增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感； ? 了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新能力。 新課程的 教材建設(shè) ? 媒介 – 課程與學(xué)生 – 課程與教師 – 文化遺產(chǎn)、已有經(jīng)驗與學(xué)生 ? 工具 – 學(xué)生學(xué)習(xí) – 課堂教學(xué) ? 資源 – 陳述性知識 – 程序性知識 – 策略性知識 ? 基礎(chǔ)性 – 面向全體學(xué)生，培養(yǎng)合格公民 ? 靈活性 – 考慮學(xué)生差異，適應(yīng)不同需要 ? 前瞻性 – 理念先進(jìn)，反映時代，適度超前 對教科書的定位 多樣化的教材政策 ? 所有符合一定資格要求的團(tuán)體和個人都可以編寫教科書，經(jīng)審查通過可以投入使用 ? 編寫審查程序： 資格認(rèn)可－立項－編寫－初審－試用－修改－審定－推廣使用 ? 改變過去由教育行政部門指定使用教材的方法，由教師、家長、教研人員組成教材選用委員會決定教材的選用 ? 教材選用程序： 省級教育行政部門推薦－出版社介紹－地級選用委員會投票決定 討論與思考 ? 談?wù)勀銓φn程結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)計的認(rèn)識。 ? 應(yīng)該如何確定課程內(nèi)容？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 ? 你認(rèn)為新課程在結(jié)構(gòu)設(shè)計上有什么突破？ ? 你認(rèn)為新課程的結(jié)構(gòu)有什么不合理的地方？為什么？ ? 你了解新課程的內(nèi)容嗎？指出新課程內(nèi)容與原來課程不同之處，你覺得這些改動合理嗎？
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