【正文】 ：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。⑵不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑶不利于因材施教。⑷難以體現(xiàn)靈活性特色；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。⑸不利于學(xué)生整體感知。17．小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：師生可以充分互動(dòng)。18．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。19．教室布置作業(yè)的要求：(1)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并且具有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。20．常見(jiàn)的教學(xué)策略：奧蘇伯爾——先行組織者策略；布魯納——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略；布盧姆——掌握學(xué)習(xí)策略；卡爾羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)策略；贊可夫——發(fā)展性教學(xué)策略（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)）；克拉夫斯基——范例教學(xué)策略。 第八章 德育1．德育是思想教育、政治教育、道德教育的總稱(chēng)。德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。2．學(xué)校德育過(guò)程的基本規(guī)律：⑴德育的社會(huì)歷史制約性。⑵學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。⑶學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過(guò)程。⑷促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程。⑸多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過(guò)程。3．德育過(guò)程的基本矛盾：社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。4．德育理念：⑴確立“育人為本”的教育理論。⑵從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。⑶堅(jiān)持知行統(tǒng)一。⑷整合各方面的教育影響。5．我國(guó)德育的基本方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。6．德育工作的新形式：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動(dòng)、德育基地。7．我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。 第九章 智育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育1．體育與智育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的關(guān)系：⑴密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。⑵德育發(fā)展學(xué)生的智力。⑶學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，同時(shí)德育也有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。⑷不論是智育還是德育、美育都離不開(kāi)體育，都要求學(xué)生要有健康的體魄。⑸勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚道德情操，以及鍛煉身體。⑹美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。2．蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 第十章 班級(jí)管理與班主任工作1．學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢(xún)等作用。2．班級(jí)組織的特點(diǎn)：教育性、社會(huì)性、平等性、準(zhǔn)自治性。3．班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。（2006）班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。4．當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)和讓學(xué)生聽(tīng)從老師。班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約，因此形成班級(jí)管理的極為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵(lì)，并且越來(lái)越好；學(xué)的差的，受到批評(píng)，并且越來(lái)越差。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。班干部相對(duì)穩(wěn)定，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，而多數(shù)學(xué)生希望為班級(jí)做點(diǎn)事卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識(shí)。5．關(guān)于班級(jí)管理問(wèn)題的對(duì)策：⑴建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 ⑵以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。⑶確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。 ⑷訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。6．班級(jí)活動(dòng)組織：⑴設(shè)計(jì)（活動(dòng)資源的挖掘、活動(dòng)主題的選擇、活動(dòng)主題的提煉、活動(dòng)標(biāo)題的擬定、活動(dòng)形式的選擇）。⑵準(zhǔn)備（撰寫(xiě)計(jì)劃、落實(shí)人員、準(zhǔn)備材料、選擇場(chǎng)地、活動(dòng)的外部聯(lián)系）。⑶開(kāi)展。⑷后續(xù)。班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。7．班主任的角色作用：⑴班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者。⑵班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。⑶班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。8．班主任工作的意義：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手，對(duì)全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，還起著溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁作用，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人，是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。9．班主任工作的基本任務(wù)：⑴對(duì)社會(huì)，貫徹國(guó)家的教育方針。⑵對(duì)學(xué)校，按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。⑶對(duì)同事，協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。⑷對(duì)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好個(gè)性。10．班主任教育方法：說(shuō)理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。 11．影響課堂管理的主要因素：⑴教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。⑵班級(jí)規(guī)模。⑶班級(jí)的性質(zhì)。⑷對(duì)教師的期望。12．艾里斯提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。 第十一章 課外、校外教育1．課外、校外教育的意義：⑴有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界。⑵是對(duì)青少年因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。⑶有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。⑷是進(jìn)行德育的重要途徑。2．課外、校外活動(dòng)的主要特點(diǎn)：自主性、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性。3．家庭教育的特點(diǎn)：內(nèi)容生活化，方式情感化，方法多樣化。4．學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)系：⑴學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。⑵家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。⑶加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。⑷加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。5．課外活動(dòng)的內(nèi)容：政治教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)。6．課外活動(dòng)的組織形式：群眾性活動(dòng)、小組性活動(dòng)（基本組織形式）、個(gè)人活動(dòng)。特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料專(zhuān)用（普通心理學(xué) ） 第一章 緒論1．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2．1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)有影響的心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。3．個(gè)體心理可分為認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和情緒、能力和人格等三個(gè)方面。4．從外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程，是心理學(xué)研究的一個(gè)基本法則。5．心理學(xué)研究的基本方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法。6．人腦是心理的器官，心理是人腦的機(jī)能。 第二章 感覺(jué)和知覺(jué)1．感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。2．外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚感覺(jué)。3．內(nèi)部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟感覺(jué)。4．感覺(jué)現(xiàn)象主要有感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比和聯(lián)覺(jué)。（2006）5．知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的綜合反應(yīng)。6．知覺(jué)的種類(lèi)：空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。7．知覺(jué)的基本特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。 第三章 注意1．注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。2．注意的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。3．注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。 4．注意的種類(lèi)：⑴不隨意注意（無(wú)意注意），即事先沒(méi)有預(yù)定目的也不需要付出意志努力的注意。⑵隨意注意（有意注意），即自覺(jué)地、有目的的、必要時(shí)需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶隨意后注意（有以后注意），即有預(yù)定的、不需要付出意志努力的注意。5．注意的品質(zhì)特征：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。6．影響注意轉(zhuǎn)移的因素：⑴原有活動(dòng)吸引注意的程度。⑵新的事物的性質(zhì)與意義。⑶事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。7．注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用⑴不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。防止單調(diào)死板的教學(xué)方法。⑵隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：明確目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師正確組織教學(xué)。（2008） 第四章 記憶1．記憶是人腦過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。2．記憶的基本過(guò)程：識(shí)記、保持、回憶。從信息加工上來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。（2006）3．記憶的主要類(lèi)型：⑴根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。⑵根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶（0．25秒—2秒）、短時(shí)記憶（5秒—2分鐘）、長(zhǎng)時(shí)記憶（一分鐘以上到許多年直至終身）。4．遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。5．艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘的過(guò)程先快后慢。（2007）6．影響遺忘進(jìn)程的因素：⑴識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。⑵學(xué)習(xí)的程度。⑶事跡材料的系列位置。⑷識(shí)記者的態(tài)度。7．遺忘的原因：衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)（前攝抑制和倒攝抑制）、提取失敗說(shuō)。8．復(fù)習(xí)在記憶中的作用：⑴給信息再加工提供機(jī)會(huì)。⑵重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。⑶增加信息加工的深度。9．有效的復(fù)習(xí)方法：⑴及時(shí)復(fù)習(xí)⑵合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。⑶分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。⑷復(fù)習(xí)方法多樣化。⑸運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。⑹嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。10．記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。11．提高記憶效果的方法：⑴明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。⑵理解學(xué)習(xí)材料的意義。⑶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。⑷注意數(shù)學(xué)方法，防止知識(shí)遺忘。 第五章 思維1．思維的特征：間接性、概括性、問(wèn)題性。2．思維的類(lèi)型：⑴根據(jù)思維的發(fā)展水平不同劃分：知覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。（2009）⑵根據(jù)邏輯性分：分析思維、知覺(jué)思維。⑶根據(jù)指向性分：集中思維、發(fā)散思維。⑷根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。3．概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的、特征的思維方式。4．思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。5．思維的基本形式：概念、判斷、推理。6．問(wèn)題解決的階段：⑴提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。⑵明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。⑶提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。⑷檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。7．影響問(wèn)題解決的心理因素：⑴人的知覺(jué)特征。⑵定勢(shì)與功能固著。⑶個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平。⑷情緒與動(dòng)機(jī)。⑸個(gè)性因素。（2008）8．影響創(chuàng)造性的因素：醞釀、社會(huì)因素。9．創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：⑴運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；⑵培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維；⑶發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；⑷鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。10．想象的功能：預(yù)見(jiàn)功能、補(bǔ)充功能、代替功能。11．想象的種類(lèi)：⑴根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象。⑵根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。⑶在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。12．吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種。13．想象活動(dòng)的基本特點(diǎn)：形象性、新穎性。第六章 情緒與情感1．基本的情緒分類(lèi)：快樂(lè)、悲傷、憤怒、恐懼。2．情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類(lèi)：⑴心境：微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，具有彌散性的情緒分類(lèi)。⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。⑶應(yīng)激：在出乎意料的緊迫狀態(tài)下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。3．情感的分類(lèi)：道德感、理智感、美感。（2004）4．情緒和情感的功能：適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能。（2009）5．壓力與心理反應(yīng)：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。6．情緒的自我調(diào)節(jié)與控制：⑴只覺(jué)自己的情緒狀態(tài)。⑵學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意。⑶合理宣泄負(fù)面情緒。7．健康情緒的培養(yǎng)：⑴培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。⑵培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。⑶豐富自己的情緒體驗(yàn)。⑷學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納。⑸建立良好的人際關(guān)系。⑹正確面對(duì)和處理負(fù)面情緒。8．意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：⑴雙趨沖突。⑵雙避沖突。⑶趨避沖突。⑷多重趨避沖突。9．意志品質(zhì)的特征：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。第七章 需要與動(dòng)機(jī)1．需要是機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)。2．馬斯洛需要層次理論：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2002009）3．動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：人的內(nèi)部需要和外部誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。4．動(dòng)機(jī)的功能：引發(fā)功能、指導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？）：⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育。⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。⑶充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。⑷合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。 ⑸正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。⑹提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。第八章 能力1．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系：⑴知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力發(fā)展。⑵能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。⑶知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。⑷知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。能力是掌握知識(shí)、技能的前提，又是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果，兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系。2．能力的分類(lèi)：⑴按功能的傾向性分：一般能力、特殊能力。⑵按能力的功能分：認(rèn)知能力、操作能力、社交能力。⑶按能力參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。3．能力形成的原因與條件：遺傳、環(huán)境和教育（產(chǎn)前環(huán)境和幼教、學(xué)校教育、實(shí)踐活動(dòng)、人的主觀能動(dòng)性）（2008）4．多元智力理論（2006）：哈佛大學(xué)的加德納教授提出。觀點(diǎn)：人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)100多萬(wàn)年的演變，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。5．多元智力理論對(duì)教育的啟示：⑴傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)實(shí)踐。⑵單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童智力的高低是片面的。⑶標(biāo)準(zhǔn)化考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。⑷音樂(lè)、美術(shù)、體育或其他方面的特長(zhǎng)同樣是高智商的表現(xiàn)。6．抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。7．美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯滕伯格提出了智力的三元理論，即元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分。第九章 氣質(zhì)與性格1．氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。2．希波克拉底（體液說(shuō)）對(duì)氣質(zhì)的分類(lèi)：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。3．體型說(shuō)——克雷奇摩；激素