【正文】 長為30厘米，體重為450 克；各種生理功能開始運(yùn)作，已有存活可能；l * 第25－28周：胎兒體長為36厘米，體重為900 克；大腦的皮層有了特殊功能，感覺器官開始活動(dòng)；存活可能為50％；l 第29－32周：胎兒體長為40厘米，體重為1400克；皮下脂肪開始生長；對外界聲音開始敏感；存活可能為85％；l 第33－36周：胎兒體長為50－52厘米，體重為3200－3600克；大約266天，胎兒降生。（三）胎兒的產(chǎn)生分娩過程可以分為三個(gè)階段：1．溫和的、不規(guī)則的宮縮（持續(xù)8－24小時(shí)）；2．過渡階段：宮頸全部擴(kuò)開，子宮收縮加快，胎兒進(jìn)入產(chǎn)道；3．產(chǎn)生階段：持續(xù)1－2小時(shí)。二、影響胎兒正常發(fā)展的因素（一）生物學(xué)方面產(chǎn)生自然流產(chǎn)或低體重兒的因素有：1．孕婦年齡過大或過小；2．多次懷孕；3．過胖或過瘦；4．過矮或骨架太小。應(yīng)該指出，這些因素不是單獨(dú)起作用；往往與社會(huì)因素相互作用；同時(shí)，上述情況只是一種危險(xiǎn)因子，如能很好對待，一般不會(huì)出現(xiàn)。（二）疾?。ㄈ┗涡纬晌?．藥物2．酒精3．營養(yǎng)與節(jié)食4．吸煙5．精神壓力和意外事件（造成早產(chǎn)）6．環(huán)境污染第二節(jié) 個(gè)體早期心理過程的發(fā)展一、新生兒及其心理的發(fā)生（一）新生兒的一般特征新生兒是指出生約一個(gè)月的兒童，這個(gè)時(shí)期的質(zhì)的特點(diǎn)是：1．從生理上的寄居生活轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立生活；2．心理現(xiàn)象開始出現(xiàn)；3．本身的軟弱性和發(fā)展上的巨大可能性。（二）新生兒心理的發(fā)生1．兒童出生時(shí)并不具有心理現(xiàn)象神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展是由低級部位到高級部位再到大腦兩半球，67個(gè)月時(shí)胎兒的大腦皮層已象成人一樣有六層，但遠(yuǎn)沒有發(fā)育成熟。實(shí)驗(yàn)表明，胎兒還不能形成條件反射。兒童的最初是依靠無條件反射來適應(yīng)環(huán)境的。重要的無條件反射有：l 食物反射l 防御反射l 定向反射（2周左右產(chǎn)生）還有一些無明顯學(xué)意義的反射存在，如：l 抓握反射（第二月消失）l 驚跳反射（4個(gè)月后消失）l 游泳反射（4個(gè)月后消失）l 行走反射（兩個(gè)月后消失）2．新生兒心理的產(chǎn)生條件反射是大腦皮質(zhì)的活動(dòng)，是高級神經(jīng)活動(dòng)，是暫神經(jīng)聯(lián)系；它的形成除了有賴于一定的環(huán)境以外，還要求大腦皮質(zhì)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能有一定的成熟程度和分析器的一定發(fā)展水平，亦即要求大腦皮質(zhì)的一定的興奮和抑制機(jī)能的發(fā)展和優(yōu)勢興奮中心及其聯(lián)系的形成。l 剛出生的兒童不能形成優(yōu)勢興奮中心，新生兒出現(xiàn)對超強(qiáng)刺激的保護(hù)性機(jī)制──睡眠。l 新生兒出生后兩周左右，出現(xiàn)條件反射。3．新生兒條件反射具有以下特點(diǎn)：l 形成速度慢；l 形成后不穩(wěn)定；l 不易分化； 4．心理的發(fā)生的標(biāo)志l 觀點(diǎn)一：條件反射作為心理發(fā)生的標(biāo)志；l 觀點(diǎn)二：新生兒的感覺出現(xiàn)是新生兒心理出現(xiàn)的標(biāo)志，一些乳兒實(shí)驗(yàn)技術(shù)如習(xí)慣化和去習(xí)慣化是以此為依據(jù)的?！傲?xí)慣化”是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個(gè)體對該刺激反應(yīng)的減少的現(xiàn)象。它與適應(yīng)或熟識根本不同，是嬰兒早期學(xué)習(xí)的重要形式。“去習(xí)慣化”是指獎(jiǎng)個(gè)體已習(xí)慣化的刺激與別一個(gè)新刺激結(jié)合起來呈現(xiàn)，從而引起個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的現(xiàn)象。二、乳兒心理過程的發(fā)展（一）乳兒心理過程發(fā)展的一般特點(diǎn)1．感覺得到迅速發(fā)展；2．知覺開始出現(xiàn)；3．注意和記憶能力開始明顯出現(xiàn)；4．思維出現(xiàn)萌芽狀態(tài)。（二）感覺的發(fā)展1．皮膚覺觸覺和溫度覺發(fā)展最早，剛出生就有，關(guān)于痛覺，現(xiàn)在還不清楚。2．嗅覺和味覺1個(gè)月末產(chǎn)生味覺，4個(gè)月末就很好地區(qū)別氣味。3．視覺l 出生23周以后，雙眼不協(xié)調(diào)現(xiàn)象和避光現(xiàn)象消失，對光線和物體產(chǎn)生視覺反應(yīng)；l 1月末，開始進(jìn)行注視；l 第3個(gè)月視覺更加集中和靈活；l 第4個(gè)月對顏色產(chǎn)生分化反應(yīng)；l 第6個(gè)月起，開始能注視遠(yuǎn)距離物體。4．聽覺l 聽覺產(chǎn)生時(shí)間還有爭議；l 出生3個(gè)月后，能進(jìn)行集中的聽覺；l 從第4個(gè)起，能對成人的發(fā)音進(jìn)行分辨。（三）知覺的發(fā)生和發(fā)展一般認(rèn)為知覺是在出生后5個(gè)月以后才出現(xiàn)。1．視知覺（1）圖形知覺l 出生兩天的乳兒就對人臉圖形產(chǎn)生視覺偏好，l 最新研究表明，乳兒是對輪廓線、復(fù)雜度和曲度感興趣。新生兒對廓線感興趣，23個(gè)月開始對復(fù)雜度和曲度感興趣。（2）深度和空間知覺l 乳兒大約在23個(gè)月左右即有這種能力。l 視崖實(shí)驗(yàn)：吉布森和沃克（1960）首創(chuàng)，對6－14個(gè)月的兒童進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)?？财账梗?970，1978）對2個(gè)月和7個(gè)月兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：2個(gè)月的兒童心率減慢（產(chǎn)生興趣）；7個(gè)月的兒童心率加快（產(chǎn)生恐懼）。2．聽知覺l 出生第一天就有反應(yīng)；l 新生兒對聲音有三種反應(yīng)：撫慰、警覺、痛苦；l 新生兒對的發(fā)展是充分的：能定位聲音、區(qū)分聲音的強(qiáng)度和時(shí)間l 聽覺在12－13歲以前一直在增長。3．知覺恒常性和客體永久性l 研究表明，3個(gè)月（有人說是6個(gè)月）的乳兒就有了知覺的恒常性；l 812個(gè)月的乳兒具有客體永久性的知覺能力（客體被移出視線，仍在尋找）。（四）注意的發(fā)生和發(fā)展1．無條件的定向反射在第1個(gè)月以內(nèi)就出現(xiàn)了；2．條件性的定向反射在第3個(gè)月開始出現(xiàn)；3．比較穩(wěn)定的持久的注意出現(xiàn)在56個(gè)月以后。（五）記憶的發(fā)生和發(fā)展1．乳兒期的記憶都是無意記憶；2．56個(gè)月的乳兒能再認(rèn)母親等；3．再現(xiàn)能力還未發(fā)展。（六）思維的萌芽表現(xiàn)l 在知覺的恒常性和客體的永久性基礎(chǔ)產(chǎn)生了一定的概括，但這只能是一種思維的萌芽。（七）情緒的發(fā)生和發(fā)展l 新生兒的消極情緒較多；l 2個(gè)月以后積極情緒增多；l 56個(gè)月后，乳兒對顏色鮮艷和發(fā)聲聲玩具特別感興趣。三、嬰兒心理過程的發(fā)展嬰兒期的兒童心理過程發(fā)展的特點(diǎn)是，各種心理過程在第二信號系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但第一信號系統(tǒng)仍占有特別重要的地位。（一）感覺和知覺的發(fā)展1．感覺的發(fā)展視覺l 能正確地辨別各種基本色如紅、黃、藍(lán)、綠等，但對混合色不能很好地辨別。聽覺l 能更好地辨別語音。皮膚覺l 能更好地辨別物體的不同屬性如軟、硬、冷、熱等。2．知覺的發(fā)展l 由于言語的發(fā)展，兒童能以詞將事物的各種屬性固定下來，這為兒童的知覺的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。1．顏色知覺l 顏色配對：到3歲時(shí)100%的兒童能對顏色進(jìn)行配對。l 顏色愛好：一歲時(shí)挑不出，2歲到3歲的兒童對的愛好是紅、黃、綠、橙、藍(lán)、白、黑、紫。l 顏色命名：逐步提高，但水平很低。（見170頁）2．空間知覺A．大小知覺：l 能辨別相似物體的大小，但對不相似的物體的大小不能進(jìn)行辨別。B．形狀知覺C．時(shí)間知覺l 已掌握很多表示時(shí)間的詞，但對這些詞的理解并不好。（二）注意的發(fā)展嬰兒期的注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，有意注意才開始出現(xiàn)萌芽。無意注意在整個(gè)嬰兒時(shí)期占主導(dǎo)地位。這表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．能對周圍事物的無意注意；2．能對成人的無意注意；3．能對事物變化的無意注意。4．嬰兒期的兒童的注意時(shí)間也越來越長。l 一歲半：58分鐘；l 一歲九個(gè)月：810鐘；l 二歲：1012分鐘；l 二歲半：1020分鐘。（三）記憶的發(fā)展嬰兒的記憶是以無意識記為主，有意識記才出現(xiàn)萌芽。1．二歲以前以無意識記為主，對有很強(qiáng)情緒色彩的內(nèi)容記憶好，一般僅能再認(rèn)相隔幾天或十幾天的事物。2．二歲以后l 有意識記開始出現(xiàn)萌芽。能記住成人的委托并能會(huì)諸行動(dòng)。l 再認(rèn)能力進(jìn)一步發(fā)展，相隔幾十天甚至幾個(gè)月的事物都能再認(rèn)；l 再現(xiàn)能力增強(qiáng)，二歲五個(gè)月的兒童能再現(xiàn)一個(gè)多月以前的事物。（四）思維的發(fā)展1．思維的直覺行動(dòng)性思維活動(dòng)依存于感知和動(dòng)作，不能離開物體主動(dòng)地計(jì)劃和思考。2．直覺行動(dòng)思維中最初的詞的概括作用兩歲半以前兒童的思維更多地依賴直觀和感知；二歲半以后，詞的概括調(diào)節(jié)作用才比較明顯。兩歲半以后兒童完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)有三個(gè)層次：l 不知有錯(cuò)，不會(huì)改錯(cuò)；l 在直觀對比以后，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)能加以改正；l 不須直觀對比，就能調(diào)整自己的思維活動(dòng)。
（五）想象的發(fā)生一到二歲的兒童由于言語水平較低，經(jīng)驗(yàn)貧乏，表象不足，還談不上什么想象。只能重現(xiàn)成人的動(dòng)作。到三歲時(shí)能進(jìn)行最簡單的有主題的游戲，想象也隨之發(fā)展。在整個(gè)嬰兒期，想象的水平是很低的，這表現(xiàn)在：1．想象的內(nèi)容貧乏；2．想象缺乏自覺性和目的性；3．總是片斷的和零散的。第三節(jié)　個(gè)體早期動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展一、關(guān)于動(dòng)作發(fā)展的理論＊――“預(yù)先成熟”和“可能成熟”之爭l “預(yù)先成熟”論認(rèn)為，動(dòng)作是預(yù)先成熟的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)作發(fā)展中扮演最普通的支持者的角色；因此，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)只是加速或提前了心理發(fā)展，起到了“助長者”的作用。其代表人物是康波斯和卡緬爾（Campos amp。 Kermoian ,1983 ）。l “可能成熟”論認(rèn)為，機(jī)能的發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)換出新的結(jié)構(gòu)來；運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是心理發(fā)展的必要前提，動(dòng)作發(fā)展誘導(dǎo)心理發(fā)展，故被稱為“誘導(dǎo)者”。其代表人物是卡蘭德(Garland,1982)。二、個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的順序（一）從整體到分化（二）從上部到下部（三）從大肌肉到小肌肉三、個(gè)體早期動(dòng)作的發(fā)展（一）行走動(dòng)作有了較好的發(fā)展1．在將滿2周歲時(shí)，兒童能掌握行走的技巧，在平坦的道路上的行走達(dá)到了自動(dòng)化的程度。2．行走在兒童心理發(fā)展上具有重大意義l 發(fā)展動(dòng)作的靈活性；l 擴(kuò)大認(rèn)識范圍；l 為空間知覺（視動(dòng)覺）和初步的思維（接觸事物與分析綜合）準(zhǔn)備了條件；l 為有目的的活動(dòng)準(zhǔn)備了條件；l 發(fā)展兒童的獨(dú)立性。（二）運(yùn)用物體的動(dòng)作有了一定的發(fā)展1．兒童動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，一方面是掌握復(fù)雜、準(zhǔn)確而靈活的動(dòng)作，另一方面動(dòng)作的概括化提高。2．運(yùn)用物體動(dòng)作能力發(fā)展的意義l 初步形成成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)；l 認(rèn)識事物的共性，為概括表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。（三）具有獨(dú)立行走的傾向l 獨(dú)立行走的傾向明顯，這是自我獨(dú)立意識出現(xiàn)的表現(xiàn)。（四）出現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的萌芽l 嬰兒的實(shí)踐活動(dòng)與成人的實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，它只是最初的有目的的活動(dòng)。l 嬰兒的實(shí)踐活動(dòng)是在2周歲以后才出現(xiàn)的，在動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，在言語的幫助下，逐步從運(yùn)用物體的動(dòng)作過渡到最初的有目的的活動(dòng)。1．最原始的游戲l 嬰兒的游戲的水平是很低的。只是一種帶有一定目的性的復(fù)雜動(dòng)作組合。這種目的性是在言語的下，兒童對過去的表象和當(dāng)前知覺的印象進(jìn)行分析綜合的結(jié)果，是動(dòng)作的概括化的結(jié)果。l 嬰兒時(shí)期的游戲目的性很差，是不穩(wěn)定的，它與學(xué)前時(shí)期的游戲有本質(zhì)區(qū)別：l 游戲離不開實(shí)物，一旦離開實(shí)物游戲即停止；l 游戲簡單、貧乏而片段主題和角色不明確；l 想象成分是非常低的，到3歲時(shí)才出現(xiàn)想象成分。2．最原始的勞動(dòng)活動(dòng)l 嬰兒期出現(xiàn)了勞動(dòng)的萌芽。l 嬰兒后期已能做一些自我服務(wù)的簡單勞動(dòng)；l 開始模仿成人運(yùn)用勞動(dòng)工具的活動(dòng)。（五）嬰兒動(dòng)作發(fā)展中的個(gè)別差異嬰兒的動(dòng)作差異很大，導(dǎo)致差異的原因有以下三個(gè)方面。1．相對體重和訓(xùn)練l 體重過大的兒童由于活動(dòng)過少，練習(xí)機(jī)會(huì)少，從而導(dǎo)致動(dòng)作技能形成不足；l 訓(xùn)練有助于動(dòng)作技能的形成。2．性別差異l 活動(dòng)興趣不同：男嬰喜歡大運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)和戶外活動(dòng)，女嬰喜歡精細(xì)動(dòng)作和室內(nèi)活動(dòng)。這可能與性別模仿或父母的定向強(qiáng)化有關(guān)。l 活動(dòng)能力的差異：男嬰比女嬰力氣大、速度快；女嬰比男嬰精細(xì)動(dòng)作技能強(qiáng)，平衡能力強(qiáng)，更有韻律感。3．文化和種族差異l 例如，黑人比白人早兩個(gè)月表現(xiàn)出坐和行走的動(dòng)作。第四節(jié)　個(gè)體早期言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論（一）強(qiáng)化說巴甫洛夫和斯金納都認(rèn)為言語的獲得是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過程中起著非常重要的作用。斯金納特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”（緊跟著言語行為后的強(qiáng)化刺激）在言語形成過程中的決定作用。巴甫洛夫以條件反射理論為基礎(chǔ)，特別是以兩個(gè)信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)的理論。這種理論研究詞如何代替具體事物而獲得“信號”功能，并研究詞與詞之間形成相互聯(lián)系的言語系統(tǒng)。l 第一階段：直接刺激物→直接反應(yīng)l 第二階段：詞的刺激物→直接反應(yīng)l 第三階段：直接刺激物→詞的反應(yīng)l 第四階段：詞的刺激物→詞的反應(yīng)強(qiáng)化說可以解釋低級言語的發(fā)生過程，如最初的語音和單詞等等。（二）轉(zhuǎn)換生成說1．喬姆斯基（1957）提出了言語獲得的“LAD”理論。l 人天生就有獲得語言的傾向，生來就具有語言能力（普遍語法）。l 言語獲得就是由普遍語法向個(gè)別語法轉(zhuǎn)化的過程。l 這一轉(zhuǎn)化是通過LAD （“語言獲得裝置” ）而實(shí)現(xiàn)的。2．語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿或強(qiáng)化得來的。3．每一個(gè)句子都有其深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。句子的深層結(jié)構(gòu)（語義）通過一定的轉(zhuǎn)換規(guī)則而變成表層結(jié)構(gòu)（語音），從而被感知和傳達(dá)。4．后來他還補(bǔ)充說，作為言語獲得基礎(chǔ)的這種先天機(jī)制，后天必須暴露于言語刺激下而被激活，否則就會(huì)失敗。（三）模仿說1．阿爾波特（1924）提出的最早的言語獲得理論。他認(rèn)為嬰兒的言語只是對成人語言的模仿。2．班杜拉（1977）認(rèn)為嬰兒主要是通過對各種社會(huì)言語模式的觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的。3．哈里斯和哈賽默（1972）進(jìn)行了比較研究，證實(shí)在嬰兒言語的活動(dòng)中確有模仿的成份。4．懷特赫斯特（1975）對傳統(tǒng)的“模仿說”進(jìn)行了改造，提出了“選擇性模仿”的新概念。5．林崇德認(rèn)為，模仿不只是單獨(dú)模仿（班杜拉）和選擇性模仿（懷特赫斯特），還有其他模仿形式。言語的模仿有四種類型：l 即時(shí)的，完全臨??；l 即時(shí)的，不完全的臨摹；l 延遲模仿（有變形或創(chuàng)造性因素）；l 選擇性模仿（按語言的結(jié)構(gòu)和功能，根據(jù)新的情境表達(dá)新的內(nèi)容）。l 即時(shí)的模仿在言語發(fā)展的最初時(shí)期起主導(dǎo)作用，隨后就被延遲模仿所代替；2歲以后，選擇性模仿占主導(dǎo)地位，使兒童能掌握大量的語言材料和語言規(guī)則。但模仿不能解釋言語獲得過程的全部事實(shí)。（四）認(rèn)知學(xué)說1．認(rèn)知學(xué)