杯子變熱了微課設(shè)計-資料下載頁
2025-06-30 05:12本頁面
【正文】 線，讓學(xué)生更全面更深刻的理解了熱是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。在不同物體傳熱本領(lǐng)是否一樣的的實驗中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是對比實驗，設(shè)計對比實驗要注意的相同要求和不同要求，通過相同要求下的對比，讓學(xué)生得出不同材料的傳熱本領(lǐng)是不一樣的，從而得出熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。 2. 注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。3. 如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從下幾個方面入手：一是從生活廢物中選取實驗材料，體現(xiàn)生活中處處、時時可以進(jìn)行科學(xué)探究。二是在實驗探究的實施過程中，借助生活情景和經(jīng)驗，促進(jìn)有效問題的產(chǎn)生，明確研究方向。三是從生活問題入手，到生活問題結(jié)課，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究來源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。 市中區(qū)中興小學(xué) 唐
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