【正文】 衡性，靈活性。） 性格與氣質的關系 聯(lián)系： 都屬于穩(wěn)定的人格特征；相互滲透，彼此制約，相互影響。 區(qū)別： 氣質受生理影響大，性格受社會影響大； 氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強 氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚 氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分 (3)自我調控系統(tǒng) 概念：人格的內控系統(tǒng)或自控系統(tǒng) 包括：自我認知，自我體驗，自我控制 (4)弗洛伊德的人格“三我”結構 本我：最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要，遵循快 樂原則，無意識、非理性、非社會化和混亂無序 自我：處于中層，起調節(jié)作用，遵循實現(xiàn)原則 超我：最高層，道德化了的自我，由社會規(guī)范、倫理道德、價值觀念內化而來 原則有三：抑制本我的沖動，對自我進行監(jiān)控，追求完善的境界人格理論 (1)特質理論 奧爾波特的人格特質理論，人格認為共同特質和個人特質 卡特爾的人格特質理論，以特質概念為基礎，用因素分析的方法 四層模型：個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體制特質和環(huán)境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。 塔佩斯的大五人格論(人格海洋)求新性、盡責性、外向性、隨和性和神經質OCEAN(2)類型理論 氣質類型學說 〔膽汁質〕膽汁質的人是以情感發(fā)生的迅速、強烈、持久動作的發(fā)生也是迅速、強烈、有力為特征的。屬于這一類型的人都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性?！捕嘌|〕多血質的人是以情感發(fā)生迅速、微弱、易變，動作發(fā)生也迅速、敏捷、易變?yōu)樘卣鞯?。偏于這一類型的人，大都活潑好動，敏感，反應速度快，熱情，喜與人交往，注意力易轉移，志趣易變，具有外傾性。 〔粘液質〕粘液質的人是以情感發(fā)生緩慢、內蘊、平靜，動作遲緩、穩(wěn)重易于抑制為特征。偏于這一類型的人大都安靜，穩(wěn)重，反應緩慢，情感不易外露，沉默寡言，善于忍耐，注意力不易轉移，具有內傾性。 〔抑郁質〕抑郁質的人是以情感體驗深而持久、動作遲緩無力為特征的。屬于這一類型的人大都反應遲緩，善于覺察他人不易覺察的秋毫細末，具有內傾性。膽汁類，采用直截了當方式，但不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪情、勇于進取的個性品質多血質，采用多種教育方式，要定時提醒，對其缺點嚴厲批評，鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，創(chuàng)造條件多給他們機會，培養(yǎng)足智多謀的優(yōu)點粘液質，采取耐心的方式，讓他們有考慮和作出反應的時間，培養(yǎng)起生氣蓬勃的精神抑郁質，采取委婉暗示的方法，對其多關心、愛護，不在公共場合指責，培養(yǎng)其親切友好、善于交往富于自信精神，和敏感、機智、高自尊的優(yōu)點 內外向人格(瑞士)榮格提出（分析心理學） 霍蘭德的人格理論6種：現(xiàn)實型，研究型，藝術型，社會型，企業(yè)型，常規(guī)型 斯普蘭格的人格倫價值成分：經濟型，理論型，審美型，宗教型，權利型，社會型人格測驗對人格進行測量，測量一個人在一定環(huán)境下，經常表現(xiàn)出來的典型行為 (1)自陳式人格測驗： MMPI(哈茨韋和麥金萊)，EPPS(愛德華),16PF(卡特爾) (2)投射式人格測驗： RIBT(羅夏克)，TAT(莫瑞和摩爾根),SCT影響人格形成的因素 (人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的，遺傳決定可能，環(huán)境決定現(xiàn)實性)　　(1). 生物遺傳因素 (2). 社會文化因素 (4) 學校教育因素 (5) 個人主觀因素　　(3) 家庭因素：家庭教養(yǎng)方式分為：權威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式?！〉谖逭? 社會心理與行為一、社會態(tài)度與社會知覺社會態(tài)度 概念： 人體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài) 成分：(1)認知成分人們作為態(tài)度主題，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式 (2)情感成分個人對于一定態(tài)度對象的體驗 (3)行為傾向成分態(tài)度作為一種心理準備和反映傾向，一經產生就必定對人們與該態(tài)度對象有關的行為產生影響 態(tài)度具有特定的意動效應 功能：適應功能；自我防御功能；價值表現(xiàn)功能；認識或理解功能社會知覺 含義： 個人對人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程 過程：是根據(jù)認知者的過去經驗及對有關線索的分析進行的 社會認知必須通過認知者的思維活動，包括信息加工、推理、分類與歸納 影響因素：(1)認知者本身的特點 (建凱利) 包括 認知者的經驗；認知者的性格 (2)認知對象本身的特點印象形成 概念：指對別人或事物進行歸類，明確其意義，使自個體的行為獲得明確定向的過程， 即個體在最初遇到新的社會情境時，主觀上按照自己的舊經驗為基礎進行理解， 將情境中的人或事物進行歸類，形成有關他人或事物概念的過程。 效應：(1)社會刻板現(xiàn)象對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團的每 一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異　 (2)暈輪 (光環(huán))效應當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷 (3)首因效應在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象　　 (4)近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象　 (5)投射效應指與人交往是把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、態(tài)度、 性格或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征二、人際關系 概念：指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關系?！　? 人際關系的需要有三類 (美)舒茨：包容需要、控制需要、感情需要 中小學的人際關系包括：親子關系，師生關系，同伴關系三、群體心理 概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態(tài)與傾向。 社會助長： 指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象 社會抑制/干擾： 當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體效率下降的現(xiàn)象 社會惰化： 指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨 情況下完成任務時偏少的現(xiàn)象。 利他行為 概念：指不期盼任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為 特征：(1)自愿性；(2)利他性；(3)無償性；(4)損失性 責任分散效應：指伴著旁觀人數(shù)的增多，理他行為有減少的趨勢或者說他人在場對個體利他行為所產省的抑制作用　 侵犯行為：又稱攻擊行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理或心理上的痛苦的行為 中小學出現(xiàn)的侵犯行為如何控制： (1)宣泄法 (2)懲罰法 (3)移情法 (4)認知干預 (5)榜樣作用和大眾媒體的宣傳四、社會影響從眾 概念： 個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。　　 類型： 真從眾；權宜從眾；不從眾　　 影響因素： 個體的特點；群體因素；刺激物因素服從 概念：個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應行為的社會現(xiàn)象?！? 影響因素： 命令發(fā)出者；命令的執(zhí)行者；情境因素 個體產生服從原因： 合法權利； 責任轉移