幼兒氣質(zhì)的發(fā)展-資料下載頁
2025-06-23 17:50本頁面
【正文】 的環(huán)境，正如案例中的殼亮，始終找不到自己最想探索的客體，只是來回穿梭于活動室。這時就凸顯出成人直接介入的必要性，成人可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特點(diǎn)、情感狀況選定介入策略、介入方式和介入程度。在本案例中，亮亮情緒十分高漲，認(rèn)知之窗已向所有客體敞開，這種積極的情感與認(rèn)知準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)發(fā)生的必備前提，但一切就緒之后真正的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生，亮亮在選擇客體上出現(xiàn)了困難，過多的客體刺激產(chǎn)生的干擾抑制了他的深入探索。他自己似乎也意識到了這一點(diǎn)，于是回頭看爸爸，想獲得一點(diǎn)建議，但爸爸并沒有在這個必要的時刻從隱性支持狀態(tài)中走出，敏銳地感知孩子當(dāng)前的需要，并與孩子直接交流，導(dǎo)致亮亮的活動始終停留在感知層面，不能深入探索。（結(jié)合案例分析就就酌情給分)3. 有些父母常常將自己的孩子和別人的孩子做比較，注重某些特質(zhì)，或活潑開朗、反應(yīng)靈活；或辦事穩(wěn)當(dāng)、老成持重等等，對別人的孩子羨慕不已，恨不得自己的孩子也那樣。 請結(jié)合幼兒氣質(zhì)的發(fā)展相關(guān)知識分析：父母的觀點(diǎn)和做法正確嗎？為什么？你將給這些父母怎樣的建議？答案要點(diǎn)：（1）不正確（2）因為有的幼兒生來好動，有的活潑，有的安靜，有的急躁，這些個別差異就是與生俱來的氣質(zhì)差異。在幼兒早期，氣質(zhì)特征更多受先天因素的制約，隨著與環(huán)境接觸日益增多，環(huán)境在氣質(zhì)的影響因素中所占比重日益增大。為此，可以采用不同的早期教育和氣質(zhì)干預(yù)方式，對不同氣質(zhì)類型的嬰幼兒給予不同的教育，使其自身的潛能充分的發(fā)揮出來。 （3）由于幼兒自身的氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式有直接影響，因此教師應(yīng)引導(dǎo)家長正視這個問題，在日常生活中避免幼兒氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式的消極影響，自覺調(diào)節(jié)自身的情緒及教養(yǎng)態(tài)度，促進(jìn)幼兒氣質(zhì)的良好發(fā)展。（結(jié)合案例分析就就酌情給分)4. 到幼兒園來的第一天，謝子睿小朋友的眼睛一直是紅紅的，眼淚時不時地要往下掉，顯得很孤僻。幾天過去了，老師發(fā)現(xiàn)，他喜歡獨(dú)處，不愿意和小朋友一起活動；不愿意睡午覺，上課時，還提著自己的小凳子，到處亂走，搬到另一個地方去；跟他說了，要坐到位子上去，這樣小朋友才會認(rèn)識你是誰？有的小朋友主動找他玩，他也堅決拒絕和小朋友親近，獨(dú)自一個人躲起來哭。經(jīng)常抓著老師的手說：“你打個電話給我媽媽耶！”明明是一直都在牽著他，跟他玩，鼓勵他跟小朋友玩，甚至大多時間是專門一個老師帶著他陪他玩，可是他還是要說：“老師你陪我玩耶！”。 請結(jié)合幼兒氣質(zhì)的發(fā)展相關(guān)知識分析：該幼兒的可能偏于哪種氣質(zhì)類型？教師應(yīng)如何幫助該氣質(zhì)類型的幼兒緩解入園焦慮？ 答案要點(diǎn)：（1）抑郁質(zhì)（2）作為教師的我，會這樣做：①主動聊天。從孩子的興趣入手，我盡量每天都主動找這類孤僻沉默的孩子聊天；②幫助謝王子睿，找一個性格開朗的小伙伴。讓他有自己的好朋友，有了朋友圈，他就有游戲和傾述的對象了；③積極表揚(yáng)和鼓勵。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴愉快情緒時，我就立刻在大家面前表揚(yáng)、鼓勵他，讓他感受集體生活的快樂，并懂得表達(dá)出來。④單獨(dú)游戲。對于不愿意和小朋友做游戲的孩子，我們不妨把自己轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨(dú)和他做游戲，激發(fā)他和別人共同游戲的興趣。然后老師再慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲，讓他感受和同齡孩子游戲的快樂，促使他主動尋找小伙伴，漸漸擺脫孤僻，有自己的好朋友。⑤分散注意力。有時，我叫他幫小朋友做些事情，比如，吃完飯了有些孩子沒有把凳子擺好，就請謝王子睿和老師一起來幫忙。我發(fā)現(xiàn)，這時的他還是挺高興的，沒想到悲傷的事情。⑥分離焦慮其實(shí)只是孩子對新環(huán)境的一種正常的擔(dān)心心理，當(dāng)孩子獨(dú)立地在幼兒園里生活一段時間，發(fā)現(xiàn)危險并不存在，老師和幼兒園并不像想象中那樣可怕的時候，警報自然就解除了。上述案例中的幾個孩子經(jīng)過一段時間的干預(yù)，都已經(jīng)成功地擺脫了焦慮心理。這也是家庭和幼兒園一致教育和良好合作的結(jié)果。（結(jié)合案例分析就就酌情給分)
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