【正文】 量反應出該行為發(fā)生的附加條件或表明行為水平的限定語。如某教師制定的中班韻律活動—“三只熊”的活動目標：“熟悉音樂的旋律和結(jié)構(gòu)，聽辨熊走路（以平穩(wěn)的四分音符節(jié)奏出現(xiàn)的A段）、熊跳舞（以附點八分音符節(jié)奏及跳音表現(xiàn)的B段）、熊騎自行車（以快速的十六分音符出現(xiàn)的C段）的音樂。”“在教師的啟發(fā)引導下，嘗試探索性地學習用不同的動作表現(xiàn)三段音樂的不同，初步體驗創(chuàng)造的快樂?！薄皩W習找空地方做動作，初步獲得與同伴共享空間的觀念和技能。”此目標表述中不僅清楚地以兒童作為行為發(fā)出的主體，且“在教師的啟發(fā)引導下”、“嘗試”、“初步”等詞語都明確反映了兒童行為化目標設計，使教師意識到兒童在活動中的行為和表現(xiàn)水平可以是缺乏自信心的、不熟練的 ；其在嘗試、探索中出現(xiàn)的錯誤也是被允許的。 評 價（請教學校長填寫）胡老師所做《幼兒音樂活動設計》的報告，從活動目標設計，活動空間與時間的設計，導課的目的，活動程序設計四個方面進行了理論闡述，具有實踐指導意義。校校長簽字（蓋章）：張麗華（三）課例研修時間2013年6月24日主持人胡鳳玲主題奧爾夫音樂課例《火車嗚嗚叫》小組成員及分工胡鳳玲確定研修主題，全組參與，胡鳳玲承擔做課任務，李麗進行課堂觀察，郭玉萍整理課堂實錄課例研究報告（選做）課例研究報告 《在研修中不斷進步》胡鳳玲第一次接觸課例研修是莫麗娟老師的講座，由于我們沒聽懂，最初的印象是很模糊的。中心及時的給我們發(fā)了一本課例研修的書——《怎樣做課例研修》，我們開始讀了起來，它帶著我們走進了課例研修活動。課例研修是教師在課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象，開展課例研修是教師從事教學改革研究的方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研修，能有效地縮短教師的成長周期。我們小組在本次的研修活動中選擇了一節(jié)奧爾夫音樂《火車嗚嗚叫》，主要就是讓幼兒充分感受到歌曲所表達的愉快氣氛，讓幼兒熟悉樂曲優(yōu)美歡快的旋律，用身體動作來表現(xiàn)樂器，用身體動作來表現(xiàn)音樂（為了演奏而演奏）。在教學活動中，充分體現(xiàn)了奧爾夫音樂活動教學法藝術(shù)教育的綜合性和本土化的特點。把語言、歌唱和節(jié)奏樂教學相結(jié)合，通過語言節(jié)奏朗誦、拍手、拍退、跺腳的聲勢練習、音樂游戲、歌唱、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與理解力和表演能力，而且提高了幼兒的語言能力、理解力和表演能力。在本次課例研修中，老師引導孩子理解、發(fā)現(xiàn)、探索，充分體現(xiàn)了老師的主導作用和孩子的主體地位?；顒又杏写罅繖C會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異，幼兒在理解音樂的基礎上打擊樂器，使節(jié)奏樂真正實現(xiàn)了用樂器表現(xiàn)音樂的作用。培養(yǎng)了幼兒的樂感和理解、表現(xiàn)音樂的能力。難點部分，分解難度采用示范教學方法引入鈴鼓演奏，體現(xiàn)了奧爾夫音樂中由易到難、層層遞近的教學方法。在我們上課過程中，我們的心里都發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成是一種負擔，變成了今天的感激和期盼。在上課的過程中，我們小組的全體老師都付出了艱辛的努力，我們也都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出了火花，凝結(jié)成智慧和結(jié)晶。在整個的研修過程中，我們付出了不懈的努力，卻有了很大的收獲。通過親密無間的合作，我們成為了一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，今天的課例研修將使我們終身受益。緊張的課例研修接近尾聲了，回顧過往，我們過得既辛苦又快樂。讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。評 價（請教學校長填寫胡老師在課例研究，重點參與主題確定，選題符合教學實踐，具有有引領意義，承擔課題主講，充分體現(xiàn)了所確定的主題，整個研究活動動帶動幼兒教研組，教科研水平的提升。 校長簽字（蓋章）： 張麗華八、在線研討時間主題時長指導教師《奧爾夫音樂理念與實踐》30分鐘鄭玉香《幼兒繪畫與手工》30分鐘房玉辰《兒童成長與游戲》30分鐘張振平《幼兒律動舞蹈教學與創(chuàng)編.30分鐘鄭玉香 《成長的職業(yè)幸福》30分鐘倪巧燕《做好入學準備》30分鐘田靜敏九、追蹤問效培訓評價及建議（校長或教學副校長填寫） 通過培訓，胡鳳玲老師的思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化，道德情操與知識水平，教學能力達到進一步完善。通過培訓，胡鳳玲老師的視野更加開闊了，綜合素質(zhì)有了大幅度的提升。建議在今后的工作中更加堅定教學的信心，勇于實踐，不斷提高教學效果。 校長簽字（蓋章）：張麗華備注：學員研修檔案是學員研修和成長的記錄，同時，也是學員考核的重要依據(jù)。請學員認真填寫，也請學員所在單位領導嚴格監(jiān)督，及時反饋。如果紙質(zhì)空間不夠，可以加附頁；如果學員本人擔任校長或教學副校長，請讓其他校長或副校長簽字。致 學 員親愛的各位學員老師：祝賀你們順利完成了“國培計劃”——農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目前兩個階段的研修——院校集中研修和“影子教師”研修。你們不負“國培”和基礎教育事業(yè)的期望，背井離鄉(xiāng)來到河北師范大學，在專家的引領和同伴的互助中，參與、反思、互動、成長，收獲了理念，提高了技能，完成了新行為的重塑。希望你們能再接再厲，繼續(xù)完成第三環(huán)節(jié)研修——“返崗實踐”研修。“返崗實踐”研修周期為一個月，需要學員老師把前兩個月的研修成果與自己的實際工作有機結(jié)合，形成個性化知識體系。同時，學員老師必須在當?shù)兀ɑ虮締挝唬┩瓿梢还?jié)公開課，并為當?shù)兀ɑ虮締挝唬├蠋熥鲆粋€專題報告，學員老師可自愿選擇主持或參與一項課例研究（學員老師組織本單位或地區(qū)的老師組成課例研修團隊，完成課例研究任務并提交課例研究報告，計入返崗實踐成績和優(yōu)秀學員評價體系）。具體要求如下：以上材料作為學員結(jié)業(yè)考核與評優(yōu)的重要資料，并將紙質(zhì)檔案留在教師教育中心存檔。請各位學員老師務必按照要求及時提交，以免影響正常結(jié)業(yè)。請各位學員老師注意接收關(guān)于遠程跟進培訓的通知，按時完成網(wǎng)上作業(yè)，如果遠程培訓考核不合格，沒有結(jié)業(yè)資格。35