幼兒園教育設計及應用練習題(專升本)-資料下載頁
2025-06-10 00:17本頁面
【正文】 生取向認定，幼兒園教育活動是教師與兒童共同創(chuàng)造的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是教師和兒童在實際中體驗到的，是情景化的和人格化的，教師和兒童不是知識的接受者，而是知識的創(chuàng)造者。創(chuàng)生取向也認定，幼兒園教師的角色是教育活動的開發(fā)者。在研究方法上，創(chuàng)生取向倚重“質的研究”，特別是對個案性質的“深度訪談法”倍加推崇。創(chuàng)生取向在本質上是受“解放理性”支配的。21．論述園本教研在教師專業(yè)成長中的作用。答：園本教研指的是以幼兒園為本位的、以解決幼兒園教育、教學實踐問題為出發(fā)點的教學研究，這類研究常以行動研究為其研究方法。倡導園本教研的主要目的，為的是能讓教師獲取實踐性知識，能讓教師成為研究者，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。園本教研有益于增強教師的專業(yè)自主性，有助于提高教師參與課程和教育活動決策的意識，也有助于教師獲取處理復雜的、不確定性的情景的知識和能力?；谛袆拥挠變簣@園本教研賦予教師更多的權力，也要求教師承擔起更大的社會責任。22．闡述紀錄在鼓勵和創(chuàng)造反思性教學實踐的作用。 答：作為鼓勵和創(chuàng)造反思性教育、教學實踐的一種有效工具，紀錄有其特定的含義和功能，運用紀錄，能幫助教師思考和評定在具體教育情景下教育活動實施的有效性，從而達成“讓兒童的學習有意義”和“讓教師的教學有意義”。紀錄是一個讓兒童的學習看得見的過程。首先紀錄能生動地呈現(xiàn)兒童活生生的學習過程，紀錄所呈現(xiàn)的是一個個情景化的具體學習過程，所關注的是在活生生的兒童身上究竟發(fā)生了一些什么活生生的學習；教師在解讀紀錄的時候就會去傾聽和解讀具體的兒童，深入理解兒童的某一個學習過程，從而引起教師的思考。其次紀錄能使教師成為看的主體，教師自己去看兒童的學習，就會促使教師更多投入積極的和主動的思考，從而使教師對兒童的學習理解得更為深刻且更貼近實際。紀錄是一個讓教師的教學看得見的過程。被用于教學反思的紀錄，不是“聽課筆記”，也不是程式化的文本，而是教師研究教育、教學活動實施有效性以及自身專業(yè)發(fā)展的一個平臺。紀錄是內容，是反思的手段，是學習和溝通的工具，是挑戰(zhàn)主流話語的開放式論壇。23．簡述方案教學活動的教育價值和局限性。答：方案教學比一般主題教學的結構化程度低，反映了組成該課程的教育活動有更為明顯的生成取向，更多地追隨幼兒的興趣和需要。方案教學活動主要是由幼兒或老師發(fā)起的深層次的探索活動，以幼兒的興趣和需要為主要導向，積極回應幼兒提出的問題，因此，教育活動能夠在不同水平上適合幼兒的學習和發(fā)展。此外，方案教學活動的學習內容具有明顯的統(tǒng)整性，與幼兒整體學習的特征比較符合。但方案教學活動的結構性程度低，活動目標具有不確定性和游離性，這會使教育活動的設計和實施出現(xiàn)比較隨意的傾向，教育活動內容的整合性較強，也會導致知識和技能的邏輯性不強的問題。另外對教師要求較高，會讓部分教師難以把握。24．闡述語言教育的先天論思想。答：語言教育的先天論思想是喬姆斯基在20世紀五六十年代提出，認為每個兒童都具有內部的語言能力，它是頭腦中的一部分，被稱為“普遍的語法”——一種能使句法和語言形成的內在的、萬能的藍圖，他的“語言獲得裝置”指的是語言能力的體現(xiàn)機制。喬姆斯基認為，兒童先天具有的語言獲得裝置中存在一套普遍的語法規(guī)則，這些規(guī)則通過一定的邏輯順序，就能構成一系列可供選擇的轉換語法。當原始的材料（母語）輸入該系統(tǒng)時，語言獲得裝置就將這些備用的轉換語法與輸入的結構進行比較和匹配，不斷調整備用語法以便與輸入的語法相吻合，并通過評價把與母語相一致的語法確定下來，從而產(chǎn)生母語特定的抽象語法，于是兒童就能運用母語的語法結構產(chǎn)生語言。根據(jù)喬姆斯基的理論假設，語法規(guī)則不是根據(jù)輸入的語言材料歸納出來的，而是由語言獲得裝置中的普遍語法規(guī)則轉換而來的，換言之，經(jīng)由語言獲得裝置對語言輸入材料的過濾和選擇，使普遍語法轉換成母語的語法，并運用這些語法實現(xiàn)深層結構向表層結構的轉換，使有限的規(guī)則創(chuàng)造出無窮的句子，使兒童聽懂和說出來沒有接觸的句子。喬姆斯基并不否定外部環(huán)境對兒童語言發(fā)展的作用，他認為環(huán)境具有兩種效應：激發(fā)效應和塑造效應，環(huán)境只是起了促進先天語音系統(tǒng)的成熟，而不是起本質的和決定的作用，因此兒童的語言不是后天獲得的。25．簡述幼兒園美術教育活動的基本目標和主要內容。答：幼兒園美術教育旨在通過為兒童提供有計劃的美術學習活動，滿足幼兒表現(xiàn)、表達和創(chuàng)造的需要，陶冶幼兒審美的情趣，培育幼兒表現(xiàn)美和欣賞美的能力。因此幼兒園美術教育活動的目標包括以下幾方面：（1）幼兒會積極參與美術活動，愿意自由地表現(xiàn)和表達自己的所思、所想和所感；（2）幼兒會掌握一些基本的美術技能和方法；（3）幼兒會創(chuàng)造性地運用各種美術媒介；（4）幼兒會通過美術活動，初步感受并喜愛生活和藝術中的美。幼兒園美術教育的內容主要有：繪畫、手工、美術欣賞。
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