【正文】 校園文化。校園景點(diǎn)文化建設(shè)校園景點(diǎn)文化建設(shè)，按照“園林化、生態(tài)化”的目標(biāo)，結(jié)合地形層次，植景多樣，色彩變化，落葉與常綠的搭配等，充分體現(xiàn)與校園信息科技、時(shí)代氣息為特色的全院文化體系相照應(yīng)。營造幽靜、舒適的生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)景觀育人的目標(biāo)。五、建設(shè)內(nèi)容（一）湖湘文化建設(shè)湖湘文化建設(shè)的深遠(yuǎn)意義湖湘文化源遠(yuǎn)流長，底蘊(yùn)深厚，博大精深，是中華文化百花園中的一朵奇葩。尤其是在中國近現(xiàn)代史上，寫下了濃墨重彩、光輝燦爛的一頁，孕育了一批又一批歷史偉人。毋庸諱言，湖湘文化和其他任何區(qū)域文化、傳統(tǒng)文化一樣，往往是長處和短處、精華與糟粕雜糅并處一體，但要科學(xué)揚(yáng)棄、革故鼎新，并注入新內(nèi)涵。湖湘文化中至少有三個(gè)方面值得我們?nèi)グl(fā)掘弘揚(yáng)：一是愛國主義的傳統(tǒng)。湖湘文化中的愛國主義在不同歷史時(shí)期有著各不相同的具體內(nèi)容，但是深沉的憂患意識(shí)和以天下為己任的堅(jiān)定歷史責(zé)任感與使命感卻始終未變。二是注重實(shí)干、勇于任事、自強(qiáng)不息、勤勉樸實(shí)的傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)其實(shí)也就是奮斗的傳統(tǒng)。三是開拓創(chuàng)新與對(duì)外開放的傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)促使湖南人永遠(yuǎn)探求新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取。今天我們弘揚(yáng)湖湘文化中的開拓創(chuàng)新精神，在校園文化建設(shè)中，不因循守舊，不抱殘守缺，敢于探索創(chuàng)造，敢于走別人沒有走過的路。此外，我們還要發(fā)掘并弘揚(yáng)湖湘文化中兼收并蓄、睜眼看世界的對(duì)外開放傳統(tǒng)，克服固步自封、盲目排外的狹隘民族主義心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快學(xué)院建設(shè)步伐。湖湘文化建設(shè)的總體規(guī)劃通過對(duì)學(xué)生湖湘文化的教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，找到湖湘文化、教學(xué)文化、實(shí)體文化、精神文化的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，陶冶師生的情操，使學(xué)院形成具有濃厚的湖湘文化氛圍的書香校園，充滿人文精神。培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種湖湘精神：心懷天下，憂國憂民的愛國主義精神；追求理想信念和認(rèn)準(zhǔn)奮斗目標(biāo)而堅(jiān)忍不拔、百折不撓的進(jìn)取精神；思變求新，敢為人先的創(chuàng)新精神；艱苦奮斗、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神；融合百家，兼收并蓄的開放精神。湖湘文化建設(shè)的實(shí)施方案年 度實(shí) 施 內(nèi) 容2009年度收集整理湖湘文化有關(guān)的圖片、音像、文字資料，形成較為系統(tǒng)的湖湘文化知識(shí)資料庫；開展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的湖湘文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中成長；成立文學(xué)社，創(chuàng)辦《雛鷹》?？怪蔀閷W(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)及宣傳湖湘文化的陣地；2010年度根據(jù)不同年級(jí)，依托湖湘文化，開展形式多樣的熱愛家鄉(xiāng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)湖湘文化的認(rèn)識(shí)和了解；挖掘各科教材中所蘊(yùn)含的湖湘文化研究資源，開展主題鮮明的湖湘文化教育教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的人文素養(yǎng)，促進(jìn)課程改革；2011年度開發(fā)與應(yīng)用湖湘文化校本電子教材，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力及信息處理能力；依托學(xué)院、學(xué)生對(duì)湖湘文化的宣傳，促進(jìn)湖湘文化意識(shí)向社區(qū)、家庭的延伸，提高社區(qū)居民及家長的人文素養(yǎng)。（二）企業(yè)文化建設(shè)企業(yè)文化與高職學(xué)生的密切關(guān)系高職教育是與企業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型，企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求應(yīng)當(dāng)在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)里得到體現(xiàn)?，F(xiàn)在，企業(yè)選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面對(duì)高職教育人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。概括而言，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不僅要將自己所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到崗位上，以適應(yīng)崗位的技術(shù)要求，更應(yīng)憑借良好的綜合素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，進(jìn)而嶄露頭角。事實(shí)上，一些剛走上社會(huì)的畢業(yè)生，并非不具備勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是缺乏對(duì)企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)性，才導(dǎo)致自己的專業(yè)技能不能很好地發(fā)揮甚至被淘汰。我們需要意識(shí)到：以往高職學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)的過程中，更多地將注意力集中在掌握知識(shí)技能上，他們很少、也很難通過學(xué)校的教學(xué)和管理行為去了解、領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理的精神，換言之，校園文化和企業(yè)文化之間存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)值得我們予以正視的問題。要求畢業(yè)生富有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。在新型工業(yè)化道路上，員工創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的能力是現(xiàn)代企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的必要條件。只有構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，企業(yè)才能應(yīng)對(duì)變革；只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神，畢業(yè)生才可適應(yīng)社會(huì)的要求，才能在人才的競(jìng)爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。然而，因體制、觀念等因素所限，高職院校學(xué)生創(chuàng)新的靈感得不到激發(fā)，創(chuàng)新才干得不到培育，畢業(yè)生到了重視技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的企業(yè)很難有突出的表現(xiàn)。這與現(xiàn)代企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的理念是不相符合的。要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。當(dāng)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭，使企業(yè)越來越注重團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)富有團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)必將能夠增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，減少內(nèi)耗、提高效率。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多院校對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了競(jìng)爭教育，卻忽視了合作教育。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力不足的狀況亟待通過學(xué)校的培養(yǎng)得到改善。 由此我們可以看出，高職學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能更好更快地融入企業(yè)，進(jìn)而贏得在企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)校在校園文化建設(shè)中必須吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸收有價(jià)值的元素，豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容，使高職院校園文化體現(xiàn)職教特色。也就是說，融入企業(yè)文化、促進(jìn)文化互動(dòng)已成為高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)要?jiǎng)?wù)。企業(yè)文化建設(shè)的總體規(guī)劃引入優(yōu)秀的企業(yè)文化是幫助高職院校成功實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能型人才，要求其辦學(xué)方向與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接，這就決定了高職校園文化必須與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)接和融合，以更好地幫助學(xué)生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。 （1）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。使學(xué)生在學(xué)校中較早地接受企業(yè)文化的熏陶，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對(duì)接的專業(yè)知識(shí)，上課即上崗，上課即能感受到企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后即能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短了學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期，盡快為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。通過實(shí)施定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目標(biāo)、定效益的辦法，學(xué)生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗(yàn)企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競(jìng)爭的現(xiàn)實(shí)，親自感受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，尤其是積極進(jìn)取、以競(jìng)爭求生存的意識(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機(jī)意識(shí)和時(shí)不待我的緊迫感，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)要求的崗位實(shí)踐能力和職業(yè)要求，可以收到更好的效果。 （2）將企業(yè)文化與學(xué)校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德熏陶有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強(qiáng)調(diào)“愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的職業(yè)精神，高職校園文化則是典型的教育型文化。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)不同文化和多元化價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”競(jìng)爭求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（3）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使學(xué)生在接受企業(yè)文化的過程中最大限度地提升就業(yè)水平和獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。剛出校門的大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，心理承受能力有限，書生意氣濃，思考問題過于理想化且做事易沖動(dòng)，在缺乏對(duì)企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，一方面難以迅速適應(yīng)企業(yè)化的管理，找不準(zhǔn)自己的定位，跳槽頻繁；另一方面企業(yè)對(duì)其工作能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑，所以很多企業(yè)在招聘員工時(shí)干脆以“有多少年以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”將高職畢業(yè)生拒之門外。歸根結(jié)底，純粹的校園文化無法提供企業(yè)化的競(jìng)爭氛圍，也無法培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優(yōu)秀企業(yè)文化是解決這個(gè)困境的重要途徑。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神也是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。但是，盡管目前高職院校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了很多方面的努力，如政策上扶持、資金上幫助、方式上引導(dǎo)，但是效果仍然不理想。究其原因，在長達(dá)12年左右單純的校園文化熏陶后，任然缺乏企業(yè)生存理念的高職學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題的自主能力欠缺，稍遇困難便臨陣退縮，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的尷尬局面。只有通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化來增加大學(xué)生的社會(huì)閱歷，鍛煉其面對(duì)挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的心理能力，才能夠讓他們更好地去創(chuàng)新，更勇敢地去創(chuàng)業(yè)。 企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)施方案要打破單純的“為文化而文化”（即建設(shè)為校園文化而引入企業(yè)文化）的誤區(qū)，明確文化建設(shè)的最高宗旨仍是服務(wù)和服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，不僅僅要從校園文化的自身建設(shè)著手來抓好這項(xiàng)工作，更應(yīng)該結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)體系和學(xué)生管理、文化活動(dòng)等各項(xiàng)工作來思考如何引入優(yōu)秀的企業(yè)文化。（1）在辦學(xué)理念中融入企業(yè)的精神文化引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，首先要明確引入企業(yè)文化的目的，更好地促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此最根本的是必須在高職院校的辦學(xué)方針中融入企業(yè)化的辦學(xué)理念，在校訓(xùn)、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)和融合企業(yè)的精神文化。學(xué)院堅(jiān)持“格物致用、立德固本、知行一體、敢為人先”的辦學(xué)理念，教學(xué)進(jìn)程實(shí)行開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性，實(shí)行雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校企合作共建的專業(yè)建設(shè)模式，為社會(huì)輸送更多更好的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“基于工作過程”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性很強(qiáng)的仿真和生產(chǎn)性的教學(xué)情景中逐步滲透企業(yè)文化?；凇皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)；將企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程或項(xiàng)目活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的企業(yè)“項(xiàng)目”來開展教學(xué)活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的根本保障。 （3）用企業(yè)化的方式進(jìn)行學(xué)生管理培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受、適應(yīng)職場(chǎng)化人際關(guān)系，正如學(xué)院院長周忠所說：“職業(yè)院校的學(xué)生是員工，但不完全是員工；教室是車間，但不完全是車間；教師是師傅，但不僅僅是師傅；校長是企業(yè)家，但不完全是企業(yè)家，”這是以企業(yè)方式管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)化關(guān)系的精辟指導(dǎo)。 （4）充分利用精神文明建設(shè)的平臺(tái)，在校園文化活動(dòng)和思想政治工作中實(shí)現(xiàn)校企文化的互動(dòng)與融合第一，仿效企業(yè)實(shí)施視覺識(shí)別系統(tǒng)，突出職場(chǎng)化、企業(yè)化等特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受企業(yè)化、職場(chǎng)化氛圍。第二，利用社團(tuán)活動(dòng)宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化。社團(tuán)是推動(dòng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化成才環(huán)境、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等至關(guān)重要的窗口，也是聯(lián)系校園文化與企業(yè)文化的橋梁和紐帶。利用社團(tuán)活動(dòng)宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化，引入的企業(yè)文化要與本專業(yè)（行業(yè)）乃至未來就業(yè)的崗位對(duì)口，起到實(shí)際效果。第三，在思想政治工作中充分滲透企業(yè)文化，如改革輔導(dǎo)員、班主任由學(xué)院教師擔(dān)任的單一結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)能手擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任或職業(yè)指導(dǎo)教師，通過他們的言傳身教讓學(xué)生接受職業(yè)道德的熏陶。（三）職業(yè)道德教育體系建設(shè)建設(shè)內(nèi)容課程建設(shè)。加強(qiáng)《政治思想理論課》、《大學(xué)語文》和《職業(yè)道德法規(guī)》等課程建設(shè)，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和時(shí)效性，發(fā)揮其在職業(yè)道德教育中的主要渠道作用。宣傳陣地。把廣播、電視、學(xué)報(bào)、院報(bào)、校園網(wǎng)、櫥窗、板報(bào)等校內(nèi)媒體作為加強(qiáng)職業(yè)道德宣傳的陣地。社團(tuán)組織。院級(jí)共33個(gè)學(xué)生社團(tuán)，主要為理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、興趣愛好型社團(tuán)和社會(huì)公益型社團(tuán)；積極拓展系級(jí)學(xué)生團(tuán)，以專業(yè)教研室為依托，組建專業(yè)型社團(tuán)。素質(zhì)拓展。要集中提煉職業(yè)素質(zhì)拓展主題，發(fā)揮院系班三級(jí)認(rèn)證體系作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)情感、職業(yè)審美等綜合職業(yè)素質(zhì)的整體提高。師德示范。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院師德規(guī)范，開展師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人活動(dòng)，舉行師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，營造春風(fēng)化雨的育人環(huán)境。堅(jiān)持年度評(píng)選表彰先進(jìn)工作者，培養(yǎng)行政、后勤服務(wù)線全體考取職工的敬業(yè)精神，體現(xiàn)全員示范育人。文化活動(dòng)。進(jìn)一步開展“感恩 責(zé)任”主題的校園文化活動(dòng)。德育基地。建立院級(jí)5個(gè)德育基地建設(shè)，建設(shè)主題側(cè)重提高學(xué)生職業(yè)道德理念方面；各專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中建設(shè)2個(gè)德育基地，側(cè)重職業(yè)道德教育內(nèi)化方面。網(wǎng)絡(luò)教育。建立湘信院學(xué)子家園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供職業(yè)道德教育的網(wǎng)上家園。保障機(jī)制①成立院系兩級(jí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系兩級(jí)主要負(fù)責(zé)人任組長，提供領(lǐng)導(dǎo)保障。②形成專職輔導(dǎo)員、兼職班主任、專業(yè)教師以及其他教職工、行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)模范和技術(shù)能手、學(xué)生助理輔導(dǎo)員和優(yōu)秀校友組成的職業(yè)道德教育工作隊(duì)伍，提供人員保障。③采用學(xué)生日常活動(dòng)包干經(jīng)費(fèi)支出與建設(shè)省級(jí)示范性高職院校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)支出相結(jié)合的模式，提供經(jīng)費(fèi)保障。④設(shè)立職業(yè)道德學(xué)分，建立學(xué)生職業(yè)道德教育效果評(píng)價(jià)體系，綜合理論、實(shí)踐、活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)給予學(xué)分評(píng)價(jià)，提供質(zhì)量保障。⑤將學(xué)生職業(yè)道德教育成效列入系部業(yè)績考核、系部負(fù)責(zé)人業(yè)績考核以及全體教職工業(yè)績考核之中，列為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、職務(wù)升降的重要考核指標(biāo)，提供激勵(lì)保障。⑥建立用人單位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位、畢業(yè)生和社會(huì)各界對(duì)學(xué)院職業(yè)道德教育效果的反饋機(jī)制，提供實(shí)證保障。⑦設(shè)立職業(yè)道德教育院級(jí)專業(yè)課題，支持申請(qǐng)省級(jí)以上課題，在《學(xué)報(bào)》、校報(bào)、等媒體為職業(yè)道德教育提供話語權(quán)，廣泛開展職業(yè)道德教育研究，為職業(yè)道德研究提供學(xué)習(xí)、交流和考察機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)新保障。預(yù)期目標(biāo)與驗(yàn)收要點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容2009年（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）2010年——2010年（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）職業(yè)道德教育組織體系預(yù)期目標(biāo)：成立組織體系。驗(yàn)收要點(diǎn)：成立院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的文件；會(huì)議記錄、年度工作計(jì)劃、工作總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：完善組織體系。驗(yàn)收要點(diǎn)：會(huì)議記錄、年度工作計(jì)劃、工作總結(jié)；系級(jí)職業(yè)道德教育體系驗(yàn)收。職業(yè)道德培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系