論課程改革的意義ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-12 13:12本頁(yè)面
【正文】 ，只有 10%左右的教師與同事談?wù)搨€(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度。這充分表明，廣大教師對(duì)課程目標(biāo)的關(guān)注焦點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)與技能。 55 ? 50%的校長(zhǎng)和 35%的教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)最好的目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)與技能；而在學(xué)生身上表現(xiàn)最差的目標(biāo)依次是勞動(dòng)態(tài)度與技能 、 動(dòng)手能力 、 自主創(chuàng)造能力 、 搜集利用信息的能力 。 這是必然的 。 當(dāng)教材和教師把關(guān)注焦點(diǎn)置于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的時(shí)候 ， 基礎(chǔ)知識(shí)與技能必然成為學(xué)生素質(zhì)的核心 。 56 通過中國(guó)與西方教育的比較，也可以發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)、技能、解題能力、勤奮與刻苦，不足在于實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)與自尊自信、人生觀與價(jià)值觀。 57 中國(guó)學(xué)生一向以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí)而著稱，這是我國(guó)教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，但是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過分關(guān)注和重視，我們有意無(wú)意忽略了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使我們的教育偏離了方向，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷，尤其是在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面存在明顯的不足。這直接影響學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新能力、綜合實(shí)力的提高。我們?cè)僖膊荒転閭鹘y(tǒng)的 “ 雙基 ” 沾沾自喜，那是陳舊落后教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀的表現(xiàn)。 58 二十世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人。本次課程改革的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程改革兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了。突出表現(xiàn)在： 59 學(xué)生閱讀能力提高了 。 這是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大了 。 學(xué)生不僅從書本中識(shí)字 ， 也從生活中 ， 從各種學(xué)習(xí)資源中識(shí)字 ，并初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 ， 兩年下來(lái) ， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比以前學(xué)生的識(shí)字量有明顯提高 。 識(shí)字量提高的一個(gè)直接結(jié)果就是促進(jìn)學(xué)生的閱讀 ，提前閱讀 、 廣泛閱讀 ， 就成了新課程的一個(gè)重要特征 ， 學(xué)生的閱讀能力因此得到了改善和提高 。 60 學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了。在新課程的課堂上，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，學(xué)生也不再只是聽講與做習(xí)題，他們學(xué)會(huì)了剪報(bào)貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。 61 學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映： “ 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生‘ 說 ’ 的能力普遍提高了 ” 。 62 學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)教師的話來(lái)說： “ 現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真了不起！ ” 。 63 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程 —— 綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且在每門課程教學(xué)中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了一定程度的提高。 64 這一切說明，課程改革的的確確是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑。課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的一位小學(xué)老校長(zhǎng)十分自信地告訴我們： “ 課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！ ” 學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。我們相信，隨著課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)將會(huì)有更高層次的提升。 65 課程改革意義重大 ， 但我們不能指望一次課程改革就能解決所有的問題 。 課程改革本身是個(gè)系統(tǒng)工程 ， 同時(shí)又是社會(huì)更大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng) ， 它意味著課程改革不可能孤立進(jìn)行 ， 很多問題也不是單靠課程改革自身就能解決的 ， 另外有些問題需要我們耐心等到整個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上解決 。但是我們不能因此放棄努力 ， 我們應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感投身于這場(chǎng)改革 ，為其貢獻(xiàn)自己的智慧乃至生命 。 66 五、新課程與學(xué)校文化重建 （ 一 ） 從學(xué)校功能維度談學(xué)校文化重建 （ 二 ） 從學(xué)校文化組成談學(xué)校文化重建 （ “ 同心圓 ” 由內(nèi)到外維度 ） 1． 內(nèi)圓 ， 精神層：人文 、 科學(xué) 。 敬業(yè) ， 對(duì)應(yīng)于物質(zhì) 。 核 心：價(jià)值觀和信仰 是學(xué)校的指導(dǎo)思想 、 辦學(xué)宗旨和教育哲學(xué) 67 2． 中間圓 ， 制度層：價(jià)值準(zhǔn)則 、 道德規(guī)范 、規(guī)章制度 紀(jì)律守則 、 考評(píng)制度 、 習(xí)慣傳統(tǒng) 校園風(fēng)氣 、 習(xí)俗風(fēng)尚 有形制度與無(wú)形制度 硬制度與軟制度 3． 外層圓 ， 行為層：行為表現(xiàn) 、 學(xué)校形象 、人際關(guān)系 輿論 、 學(xué)校儀式 群體行為與個(gè)體行為 68 （ 三 ） 從學(xué)校文化分類談學(xué)校文化重建 1． 學(xué)生 —— 兒童文化：主體化 2． 教師文化：專業(yè)化 3． 校長(zhǎng)文化：職業(yè)化 4． 課堂文化 5． 班級(jí)文化 69 謝謝大家
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