高中生物思維障礙ppt課件-資料下載頁
2025-05-07 12:07本頁面
【正文】 ：“線葉雙，無心糖” (線粒體和葉綠體有雙層膜、沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體 )。 糾正迷思概念 ? 前面提到的對(duì)于高燒不退的病人，生活中往往采取加蓋棉被，增加排汗量的方法，到底對(duì)不對(duì)呢？教師可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突：高燒不退，“不退”意味著什么？加蓋棉被對(duì)散熱有什么影響？熱量散失不掉將導(dǎo)致體溫怎樣的變化？怎樣才能降低體溫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，幫助學(xué)生完成認(rèn)知順應(yīng)。 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu) 提供適當(dāng)范例，促進(jìn)上位概念的形成 ? 在形成“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”概念時(shí)，可先通過一些實(shí)際的例子讓學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的一般概念：（ 1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)為代表，教師用紅外體溫計(jì)為其測(cè)量體溫，并把數(shù)值告知大家，讓同學(xué)分析比較各個(gè)數(shù)值之間有什么異同；（ 2）教師用實(shí)物投影儀展示醫(yī)院的幾張血漿各項(xiàng)成分的化驗(yàn)單，讓學(xué)生分組討論問題：每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說明什么？從化驗(yàn)單上看，每種成分的指標(biāo)是否正常？超出正常范圍，會(huì)出現(xiàn)什么情況？健康人的血漿成分測(cè)定值會(huì)是怎樣的？（ 3）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：把 （或 NaOH）一滴一滴分別滴入裝雞蛋清（模擬人體內(nèi)環(huán)境）的燒杯和裝等量清水的燒杯中，用 PH傳感器分別測(cè)量其數(shù)值變化，讓學(xué)生分析兩個(gè)燒杯數(shù)值變化的不同點(diǎn)；（ 4）讓學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)例總結(jié)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的概念。學(xué)生很快總結(jié)出：（ 1）穩(wěn)態(tài)不是恒態(tài)，而是相對(duì)穩(wěn)定的一種動(dòng)態(tài)變化；（ 2）這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)；（３）穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。 借助已有概念，促進(jìn)下位概念的同化 消除混淆，促進(jìn)并列結(jié)合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào) 進(jìn)行整理歸納 科學(xué)地設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)行變式練習(xí) ? 例 9：一個(gè)基因型為 AaBb（獨(dú)立遺傳）的精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂所產(chǎn)生的精細(xì)胞有 種。 ? 變式 1：一個(gè)基因型為 AaBb（獨(dú)立遺傳）的雄性個(gè)體經(jīng)減數(shù)分裂所產(chǎn)生的精細(xì)胞有 種。 ? 變式 2：若一個(gè)精原細(xì)胞含有 3對(duì)等位基因（位于 3對(duì)同源染色體上），經(jīng)減數(shù)分裂所產(chǎn)生的精細(xì)胞有 種。 ? 變式 3：若一個(gè)精原細(xì)胞含有 n對(duì)等位基因（位于 n對(duì)同源染色體上），經(jīng)減數(shù)分裂所產(chǎn)生的精細(xì)胞有 種。 ? 變式 4：基因型為 AaBbCc的 3個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞，最多可形成精細(xì)胞 種。 ? 變式 5：若一個(gè)雄性個(gè)體含有 n對(duì)等位基因（位于 n對(duì)同源染色體上），則形成的精細(xì)胞有 種。
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