【導(dǎo)讀】聿芃莂蚃膁肆蟻螞袁芁薇蟻肅肄薂蝕膅荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莈蚃蚇聿膀蕿蚇膂莆蒅螆袁腿莁螅羄莄芇螄膆膇蚆螃袆蒂薂螂羈芅蒈螁肀蒁莄螁膃芄螞螀袂肆薈衿羅節(jié)蒄袈肇肅莀袇螇芀莆袆罿膃蚅裊肁莈薁裊膄膁蕆襖袃莇莃羃羅膀蟻肈蒞薇

　　

【正文】 學(xué)前教育中是一股很重要力量。 ，在保證基本的安全衛(wèi)生、環(huán)境條件、人員資格的條件下，條件要盡量寬松，允許各有不同的探索，而不宜簡單劃一。 年 3 月，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出要進一步完善幼兒教育管理體制和機制，加強有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。 思考題及 答案： 早教基地的基本定位。 答：（ 1）教育性。早教基地的任務(wù)一方面是對孩子實施寓教于樂的保育和教育，另一方面要提高家長的教育能力。 （ 2）非正規(guī)性。早教基地是一種社區(qū)非正規(guī)學(xué)前教育模式，它與社區(qū)生活緊密結(jié)合。 （ 3）指導(dǎo)家長。作為非正規(guī)教育的早教基地，更強調(diào)家長作為重要教育力量與資源的參與。 （ 4）輻射社區(qū)。幼兒教育是社區(qū)生活的有機組成部分，一方面要依靠社區(qū)得到發(fā)展，同時要主動為社區(qū)服務(wù)，為社會盡責(zé)。 。 答： 為 0~3 歲嬰幼兒及其家庭提供全程、全方位、富有個性的服 務(wù)，促進嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和 13 社區(qū)中樹立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理念。 。 答： （ 1）了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本情況。 （ 2）向社區(qū)兒童家長傳播正確的育兒觀念、知識和方法。 （ 3）提供親子活動場所。 （ 4）組織開展多種形式的親子教育活動。 （ 5）為有特殊需要的兒童和家長提供早期教育支持和幫助。 早教基地的工作要求。 答： 早教基地具有早期教育與早教指導(dǎo)的雙重任務(wù)。首先要求了解嬰幼兒發(fā)展特點和早期教育規(guī)律，樹立正確教育理念，這是對家長進行早教指導(dǎo)的 依據(jù)和前提；同時早教基地的教育活動不同于一般意義上的教學(xué)活動，它更強調(diào)家長與孩子在情感方面的交流溝通。 。 答： （ 1）主體多元性。在早教活動中，教師不是唯一的教育主體，教師、家長和兒童三者都參與到活動中，共同成為教育活動的主體。 （ 2）多向互動性。早教活動中，存在多向度的互動關(guān)系，不僅有師幼之間、教師和家長之間的互動，還有嬰幼兒同伴之間的互動、家長之間的互動。 （ 3）形式綜合化。除了親子游戲外，還有其他形式的早教活動，如育兒聊天室。 （ 4）親子引導(dǎo)同步。早教基地以嬰幼兒及其家 長為指導(dǎo)對象，提供一種現(xiàn)場的教育指導(dǎo)和影響。 幼兒園開班早教基地的意義。 答：（ 1）增強教育機構(gòu)的社會服務(wù)功能，促進幼兒園與社區(qū)關(guān)系的融合。 （ 2）實現(xiàn)教育資源的整合與共軍。 （ 3）面向社會廣泛進行科學(xué)早期教育宣傳，推動學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)。 ？ 答： （ 1）對家長教育觀念的調(diào)適。 （ 2）示范并強化適宜的教育行為。 （ 3）及時引導(dǎo)家長，解答家長的育兒困惑。 （ 4）發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。 教師培訓(xùn)的努力方向。 答： 早教教師具有獨特的職業(yè)特點， 他們要向全職教師、教育的社會工作者方向努力。具體來說： （ 1）調(diào)整角色。幼兒教師首先是全職教師，指導(dǎo)對象包括嬰幼兒和家長；同時她也是社會工作者角色。 （ 2）具備較強的做家長工作、與家庭建立支持性關(guān)系的能力。 （ 3）增強為社區(qū)服務(wù)的意識，在實踐中研究親子教育問題。 （ 4）要有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行親子教育研究的意識。 。 答：（ 1）園本教研就是指立足崗位的教研，旨在切實提高早教活動質(zhì)量及幼兒教師的實際教育能力。 （ 2）園本教研主要幫助幼兒教師反思自己的實踐和行動、教育內(nèi)容和組 織形式、活動設(shè)計適宜性等。 14 （ 3）通過反思，幼兒教師明確早教活動的實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)需改進的問題，提出改進措施。 總之，園本培訓(xùn)不僅可增強教師的實際教育技能，還有助于提升教師的教育理念，增強服務(wù)社區(qū)的責(zé)任意識。 第五章 0~3 歲兒童早期教養(yǎng)環(huán)境 考核內(nèi)容及要求： 第一節(jié) 早期教養(yǎng)機構(gòu)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 了解：早期教養(yǎng)機構(gòu)中為成人創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境 重點掌握：早期教養(yǎng)機構(gòu)中為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境 第二節(jié) 早期教養(yǎng)機構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一般掌握：早期教養(yǎng)機構(gòu)中為成人創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境 重點掌握：早期教養(yǎng)機構(gòu)中為嬰幼兒 創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境 第三節(jié) 早教基地的玩具、材料配備 重點掌握：嬰幼兒玩具、材料的配備 第四節(jié) 早期教養(yǎng)機構(gòu)環(huán)境的評估（作為擴展閱讀，不作知識點考核） 基礎(chǔ)知識點： 1． 創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時應(yīng)遵循安全性、愉悅性、自主性等原則。 2． 當(dāng)嬰幼兒間出現(xiàn)問題和矛盾時，教養(yǎng)人要積極回應(yīng)，既不偏袒遷就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法。 3． 教師對嬰幼兒的態(tài)度和行為，決定著教養(yǎng)人對教師和教養(yǎng)機構(gòu)的態(tài)度。 4． 嬰幼兒的生活內(nèi)容就是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 5． 2 歲左右是嬰幼兒秩序發(fā)展的敏感期。因此科學(xué)學(xué)合理的作息制度 是嬰幼兒身心健康發(fā)展的保證。 6． 游戲是嬰幼兒的主要活動，是嬰幼兒生理成長和精神發(fā)育的需要。 7． 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化原則：生活中有嬰幼兒學(xué)不完的最基礎(chǔ)、最必要、最感興趣的內(nèi)容，因此游戲內(nèi)容要與嬰幼兒生活緊密結(jié)合。 8． 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然化原則：“教在有心，學(xué)在無意”，游戲是嬰幼兒學(xué)習(xí)的最好方式，由于嬰幼兒注意時間短，且無意注意占優(yōu)勢，因此在自然的狀態(tài)下更容易習(xí)得經(jīng)驗。 9． 運動區(qū)域可以促進嬰幼兒自我意識、健康心理、感知運動能力和社會性的發(fā)展，分為室內(nèi)運動區(qū)和室外運動區(qū)。 10． 認(rèn)知區(qū)域可以促進嬰幼兒小肌肉發(fā)育，提高感知能力、操 作探索能力、豐富多種經(jīng)驗。 11． 藝術(shù)區(qū)域可以促進嬰幼兒感知覺的發(fā)展和藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘。 12． 閱讀區(qū)域可以促進嬰幼兒認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、表演能力和社會性情感的發(fā)展。 15 13． 想象裝扮區(qū)域可以促進嬰幼兒社會性情感、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。 14． 早教機構(gòu)提供的物質(zhì)環(huán)境和材料要符合教養(yǎng)人的需要和能力，不要過于專業(yè)化。 15． 玩具的功能不僅可以開發(fā)智力、增長能力，最重要的是能夠使嬰幼兒獲得快樂地體驗。 16． 在游戲的過程中，最重要的是嬰幼兒的心理可得到滿足，獲得愉悅的情緒和成功的體驗。 17． 某種程度上，父母是嬰幼兒最大的玩具，他們與嬰幼兒的關(guān) 系最重要。 18． 嬰幼兒 1 歲后喜歡模仿周圍的人和事，看到其他嬰幼兒的玩具也想要，會出現(xiàn)與小伙伴爭搶玩具的現(xiàn)象。 19． 2~3 歲時嬰幼兒自我服務(wù)能力初步形成的階段，家長可以多放手讓嬰幼兒做自己能