教師教學常規(guī)工作包括哪些元素-資料下載頁
2025-04-30 03:14本頁面
【正文】 共同發(fā)展，指向?qū)W生潛能的開發(fā)和個性的張揚，要保證學生在課堂上主動而愉悅地學習。新的教學常規(guī)要引導教師勞動前移，將時間投入到課前準備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時抓好備課和課后反思兩個環(huán)節(jié)，變教學“六環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。備課?？偟囊笫钦n前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課改下的教學常規(guī)應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發(fā)展。關鍵在于教師要能激發(fā)學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。當然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點，而應根據(jù)學科性質(zhì)，達到學校現(xiàn)有設施條件下的最優(yōu)化。課后反思。這對教師的專業(yè)成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高
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