山東大學(xué)人格培育總論-資料下載頁(yè)
2025-04-29 05:58本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)與人溝通 ， 達(dá)到相互理解 C 不能主動(dòng)溝通 ， 或在溝通中雙方分歧加深 與他人合作共事情況 A 能夠積極承當(dāng)好自己在團(tuán)隊(duì)中的角色 ， 且能與團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)合作 ， 共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo) B 能夠與團(tuán)隊(duì)成員合作共事 ， 完成團(tuán)隊(duì)工作 C 不能與團(tuán)隊(duì)成員合作共事 37 行為 類別 典型 行為 標(biāo)志性表現(xiàn) 典型行為表現(xiàn)測(cè)評(píng) 標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí) 標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)特征 典型行為表現(xiàn)層級(jí) 3實(shí)現(xiàn)需求行為 組織與協(xié)調(diào)行為 為主組織團(tuán)體活動(dòng)情況 A 多次為主成功組織復(fù)雜 （ 多環(huán)節(jié) 、 多層次 ） 、 大型 （ 100人以上 ） 團(tuán)體活動(dòng) 分為 A、 B、C三級(jí)： A：該項(xiàng)典型行為所有標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)為 A B：該項(xiàng)典型行為所有標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)沒(méi)有 C C：該項(xiàng)典型行為的標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)中有 C B 經(jīng)常為主成功組織一般團(tuán)體活動(dòng) ， 或多次為主良好完成復(fù)雜大型團(tuán)體活動(dòng)中的部分組織協(xié)調(diào)任務(wù) C 組織團(tuán)體活動(dòng)不成功或從未組織過(guò)團(tuán)體活動(dòng) 38 行為 類別 典型 行為 標(biāo)志性表現(xiàn) 典型行為表現(xiàn)測(cè)評(píng) 標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí) 標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)特征 典型行為表現(xiàn)層級(jí) 3實(shí)現(xiàn)需求行為 理想信念確立與人生規(guī)劃行為 “生涯、 職涯、 學(xué)涯”規(guī)劃制定與實(shí)施情況 A 較好制定符合國(guó)家 、 社會(huì)發(fā)展需要和自身實(shí)際情況的 “ 三涯 ” 規(guī)劃 ， 并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整 ， 且認(rèn)真付諸實(shí)施 ， 自覺(jué)發(fā)展成長(zhǎng) 分為 A、 B、C三級(jí)： A：該項(xiàng)典型行為所有標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)為 A B：該項(xiàng)典型行為所有標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)沒(méi)有 C C：該項(xiàng)典型行為的標(biāo)志性表現(xiàn)層級(jí)中有 C B 制定了 “ 三涯 ” 規(guī)劃 ， 并大部分實(shí)施 C 無(wú) “ 三涯 ” 規(guī)劃或雖有規(guī)劃但沒(méi)有付諸實(shí)施 39 測(cè)評(píng)內(nèi)容 測(cè)評(píng)依據(jù) 測(cè)評(píng)層級(jí) 測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 擁有健全人格素養(yǎng)情況 第一、二類行為的五項(xiàng)典型行為表現(xiàn)情況 A（擁有優(yōu)秀的健全人格素養(yǎng)） 五項(xiàng)典型行為表現(xiàn)層級(jí)都為 A B+（擁有優(yōu)良的健全人格素養(yǎng)） 三項(xiàng)以上典型行為表現(xiàn)層級(jí)為 A， 其他典型行為表現(xiàn)層級(jí)為 B B（擁有良好的健全人格素養(yǎng)） 五項(xiàng)典型行為表現(xiàn)層級(jí)沒(méi)有 C C（具有健全人格要素但存在弱項(xiàng)） 至少有一項(xiàng)典型行為表現(xiàn)層級(jí)為 C 擁有健全人格素養(yǎng)且擁有成功人格素養(yǎng)情況 擁有健全人格素養(yǎng)狀況和第三類行為的六項(xiàng)典型行為表現(xiàn)情況 A+（擁有優(yōu)秀的成功人格素養(yǎng)） 健全人格素養(yǎng)測(cè)評(píng)為 A， 且第三類行為的六項(xiàng)典型行為表現(xiàn)都為 A A（擁有優(yōu)良的成功人格素養(yǎng)） 健全人格素養(yǎng)測(cè)評(píng)為 A以上 ， 且第三類行為的六項(xiàng)典型行為至少有三項(xiàng)表現(xiàn)為 A， 其他表現(xiàn)為 B A（擁有良好的成功人格素養(yǎng)） 健全人格素養(yǎng)測(cè)評(píng)為 A以上 ， 且第三類行為的六項(xiàng)典型行為表現(xiàn)層級(jí)為 B以上 B+（擁有較多的成功人格素養(yǎng)） 健全人格素養(yǎng)測(cè)評(píng)層級(jí)達(dá)到 B+以上 ， 且第三類行為的六項(xiàng)典型項(xiàng)行為有四項(xiàng)表現(xiàn)層級(jí)為 B以上 B（擁有一定的成功人格素養(yǎng)） 健全人格素養(yǎng)測(cè)評(píng)層級(jí)達(dá)到 B以上 ， 且第三類行為的六項(xiàng)典型項(xiàng)行為至少有兩項(xiàng)表現(xiàn)層級(jí)為 B以上 學(xué)生人格素養(yǎng)狀況的總體測(cè)評(píng) 40 —— 學(xué)生個(gè)體人格素養(yǎng)狀況測(cè)評(píng)的組織實(shí)施 每年開(kāi)展一次，放在春季學(xué)期 由輔導(dǎo)員組織，以班為單位 測(cè)評(píng)工具是 《 人格培育典型行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表 》 和 《 學(xué)生個(gè)體人格素養(yǎng)狀況測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表 》 方式： —— 個(gè)人自評(píng) —— 小組互評(píng) —— 班級(jí)評(píng)議 —— 教師點(diǎn)評(píng) 關(guān)于人格培育工程 41 —— 形成工作合力 —— 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào) —— 強(qiáng)化督導(dǎo)檢查 —— 各學(xué)院是主要落實(shí)單位 —— 學(xué)院成立工作小組 —— 業(yè)務(wù)課教師、管理服務(wù)人員是重要參與者 —— 做好服務(wù)保障 人格培育工程的組織實(shí)施 42 —— 開(kāi)展教育培訓(xùn) —— 開(kāi)展基礎(chǔ)測(cè)評(píng)與自我規(guī)劃 —— 搭建培養(yǎng)平臺(tái) —— 進(jìn)行階段測(cè)評(píng)與方案修正 人格培育工程的組織實(shí)施 43 謝 謝！ 4
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