【正文】 管理本質(zhì)也就變了，繼而會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題長(zhǎng)安鎮(zhèn)長(zhǎng)安中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、職業(yè)高中三所中學(xué)實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理以來(lái)，全體學(xué)生周一至周五都在學(xué)校食宿，這不僅減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)和鍛煉了同學(xué)們的能力，使一些“小皇帝”、“小公主”學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，變得懂事、愛學(xué)習(xí)了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。家長(zhǎng)也由最初的不放心、常常送水、送湯到現(xiàn)在完全認(rèn)同了學(xué)校的管理。 近日，記者走訪了這三所中學(xué)，對(duì)學(xué)生生活區(qū)進(jìn)行了近距離的接觸，發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校都做到了制度齊全：有《寄宿生守則》、《學(xué)生宿舍管理制度》、《膳廳管理制度》、《一日活動(dòng)制度》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《寄宿生出勤制度》、《宿管人員崗位職責(zé)》等；人頭到位：校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，宿管教師具體負(fù)責(zé)，值周教師協(xié)助管理，密切與社會(huì)保持保衛(wèi)安全聯(lián)系，寄宿生骨干配合教師工作，學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。三所學(xué)校都統(tǒng)一為學(xué)生添置了整齊美觀的床架、衣柜、床單、窗簾、餐桌等，配備了專職的宿管教師。正如鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參觀實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生宿舍后說(shuō)的：“這樣的住宿條件比我們當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)的還好?！闭嬲龅搅藢W(xué)生住起來(lái)舒心，家長(zhǎng)看到了放心，學(xué)校已成為家長(zhǎng)們放心的港灣。 德育為首 五育并舉 三所中學(xué)都堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的教育方針。準(zhǔn)軍事化的管理是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。每學(xué)年開學(xué)初，初一、高一的全體學(xué)生均要參加為期一個(gè)星期的軍訓(xùn)。全體學(xué)生在部隊(duì)官兵和班主任老師的帶領(lǐng)下，斗高溫，戰(zhàn)酷暑，站隊(duì)列，搞集訓(xùn)，習(xí)常規(guī)，練內(nèi)務(wù)，紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)規(guī)范，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，讓每一位學(xué)生在準(zhǔn)軍事化的熔爐中，得到不同程度的磨練。而且在平時(shí)的就餐、寢室內(nèi)務(wù)等常規(guī)活動(dòng)中，也仿照部隊(duì)模式進(jìn)行管理。 學(xué)校還充分發(fā)揮寄宿制優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持開展以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在就餐、就寢、出操、升旗、上課、自修、交往、活動(dòng)等方面，從小事抓起，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，誠(chéng)信、守紀(jì)、節(jié)儉、勤奮、刻苦……學(xué)校注重學(xué)生的自我教育，“通過(guò)自我斗爭(zhēng)，自我認(rèn)識(shí)，自我教育，達(dá)到自我完善”的目的。為提高學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行自治，讓學(xué)生進(jìn)入校務(wù)委員會(huì)參與學(xué)校的管理，實(shí)行值周班制度與文明監(jiān)督崗，自己管理自己。通過(guò)校內(nèi)的一系列社會(huì)工作，學(xué)生學(xué)到了課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、組織能力及與他人交往的能力，同時(shí)也提高了他們的文明意識(shí)、自我意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、自我控制能力，綜合素質(zhì)顯著提高，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。 長(zhǎng)安中學(xué)制定了《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》和《文明宿舍評(píng)比細(xì)則》，將文明宿舍的評(píng)比納入先進(jìn)班級(jí)評(píng)比之中；實(shí)驗(yàn)中學(xué)特聘了大專以上學(xué)歷的生活老師負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的管理，這些教師大部分是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，修習(xí)過(guò)心理學(xué)的課程，對(duì)學(xué)生心理有全面的了解，便于學(xué)生工作的開展；職業(yè)高中學(xué)生宿舍的管理制度也十分完善，由于職業(yè)高中學(xué)生的特殊性，不是全部學(xué)生食宿在學(xué)校，但對(duì)在學(xué)校實(shí)行半封閉管理的學(xué)生并沒(méi)有什么影響。 為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，幾所中學(xué)還采用了“大幫小”、“一幫一”等互幫互助的形式。為了培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律的好習(xí)慣，不斷開展“輪流舍長(zhǎng)”、“今天我值日”、“一周來(lái)，我進(jìn)步了多少”、“你困難我來(lái)幫”等形式多樣、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)；為了便于管理，學(xué)校在每個(gè)床頭貼上了由年級(jí)、班級(jí)、床鋪號(hào)、人頭像等組成的床頭卡；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校調(diào)動(dòng)全校的力量采取了一系列措施，如：“你能行，孩子”———要求教師在每個(gè)星期至少找出每個(gè)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)（特別是成績(jī)跟不上的學(xué)生），培養(yǎng)學(xué)生的自信心；“一人有難，八方幫忙”———發(fā)動(dòng)全校師生進(jìn)行會(huì)診，對(duì)有困難的學(xué)生對(duì)癥下藥、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心；“每天一問(wèn)”———設(shè)置“？”信箱，教師或?qū)W生出題，學(xué)生把自己的見解直接發(fā)表于學(xué)校板報(bào)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多問(wèn)、善思的習(xí)慣等；由學(xué)生自己采編、排版的板報(bào)又給學(xué)生提供了“用我筆寫我事”、“數(shù)學(xué)天地”、“科學(xué)之謎”等動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣，整個(gè)校園產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)、文化氛圍，每個(gè)學(xué)生都變得懂事、愛學(xué)習(xí)了，教育質(zhì)量得到了不斷提高。 準(zhǔn)軍事化管理有利學(xué)生的成長(zhǎng) 在采訪中，不少學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，學(xué)校實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，對(duì)孩子和家長(zhǎng)都有好處，滿足了特定家長(zhǎng)的需求。改革開放以來(lái)，生活、工作節(jié)奏加快，部分家長(zhǎng)無(wú)力照看孩子，時(shí)代要求學(xué)校承擔(dān)起部分家庭的職能。準(zhǔn)軍事化管理的寄宿制學(xué)校順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，擔(dān)當(dāng)起了歷史的責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的能力。我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入獨(dú)生子女就學(xué)階段，由于我國(guó)特定的國(guó)情，獨(dú)生子女被長(zhǎng)輩奉為“小太陽(yáng)”、“小皇帝”、“小公主”，長(zhǎng)輩們事事包辦代替，他們的獨(dú)立意識(shí)和自理能力普遍缺乏。在準(zhǔn)軍事化管理的寄宿制學(xué)校，他們無(wú)法依賴父母，獲得了生活自主的空間和時(shí)間，不得不形成獨(dú)立自主的意識(shí)和養(yǎng)成自理自立的能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級(jí)不少學(xué)生就是在學(xué)校才學(xué)會(huì)洗襪子、疊軍被的。 同時(shí)還削減了社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的消極影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，抵制社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響是每個(gè)學(xué)校的職責(zé)。準(zhǔn)軍事化管理的寄宿制學(xué)校積極阻斷社會(huì)不良因素的干擾，凈化學(xué)生成人、成才環(huán)境，為學(xué)生打造了一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。相對(duì)其它類型的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑大大削減了社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的消極影響。 關(guān)于準(zhǔn)軍事化的異議 在采訪中，記者也聽到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄宿制的不同意見，有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校寄宿，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理會(huì)扼殺孩子的天性。對(duì)于這種認(rèn)為，幾所學(xué)校的管理人員都認(rèn)為完全是危言聳聽。其一非“準(zhǔn)軍事化管理”的學(xué)校也有可能“扼殺孩子的天性”。其二世上并不存在只有孩子才有天性，成人就沒(méi)有天性的道理。我們能否說(shuō)在軍事化管理下的軍人都沒(méi)有“天性”呢？其三“準(zhǔn)軍事化管理”并非“純軍事化”，更不是“囚籠化”。很多寄宿制學(xué)校都在“準(zhǔn)軍事化管理”中的“準(zhǔn)”字上下功夫，例如實(shí)驗(yàn)中學(xué)就倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“講條理、講法理、講道理、講情理”的管理，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生“自主管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐”，讓他們自己管理自己，根本不會(huì)扼殺孩子的天性。 還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為準(zhǔn)軍事化管理下的孩子沒(méi)有免疫力。對(duì)此說(shuō)宿管教師認(rèn)為是言過(guò)其實(shí)。其一非“準(zhǔn)軍事化管理”的學(xué)校也有可能培育出“溫室花朵”。其二“準(zhǔn)軍事化管理”強(qiáng)調(diào)的不過(guò)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)，并不是讓他們斷絕與外界的交往。校內(nèi)各種興趣活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)的有目的地開展，校外走進(jìn)自然、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)社會(huì)等有計(jì)劃地進(jìn)行對(duì)健全學(xué)生的人格、造就學(xué)生的能力是大有裨益的。其三在分辨是非能力相對(duì)弱的學(xué)生時(shí)期讓他們較少地直面社會(huì)陰暗，幫助他們較為順利地渡過(guò)“危險(xiǎn)期”，應(yīng)該是“準(zhǔn)軍事化管理”的功勞而絕不是過(guò)錯(cuò)或罪過(guò)。任何教育工作者或家長(zhǎng)都不可能荒唐到將毒品、黃色音像制品等放在孩子面前，以培養(yǎng)他們的所謂“免疫力”吧？ 縱觀三所中學(xué)的準(zhǔn)軍事化管理其實(shí)是規(guī)范化管理，比一般的管理要求更嚴(yán)格，內(nèi)容更規(guī)范，效果更好、標(biāo)準(zhǔn)更高。幾所中學(xué)實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理是傳承愛國(guó)精神的需要，也是把學(xué)校辦成具有特色名牌學(xué)校的需要。準(zhǔn)軍事化管理是手段，目的是通過(guò)教育管理，學(xué)知識(shí)、抓養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的作風(fēng)，做到令行禁止、雷厲風(fēng)行、整齊劃一，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和作風(fēng)紀(jì)律素質(zhì)，使其成為思想過(guò)硬、知識(shí)全面、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。 準(zhǔn)軍事化管理學(xué)員心得近日來(lái)學(xué)校對(duì)校園的管理制度整改，由于生源原因，職校學(xué)生基本素質(zhì)明顯下降，常規(guī)管理效果常不盡人意，所以實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理。為的是進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，傳承愛國(guó)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，建立良好的學(xué)習(xí)、生活和工作次序，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，把學(xué)校辦成具有特色的名牌學(xué)校，通過(guò)準(zhǔn)軍事化管理的手段，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、練舉止、抓養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，有利于全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和作風(fēng)紀(jì)律素質(zhì)，使其成為思想過(guò)硬、知識(shí)全面、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人。對(duì)于這3個(gè)星期以來(lái)的改變?nèi)缦拢?對(duì)于準(zhǔn)軍事化管理細(xì)則嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的日常行為規(guī)范。 對(duì)住讀的在校學(xué)生實(shí)行“一周禁出”制度管理。 對(duì)住讀學(xué)生的就餐地點(diǎn)實(shí)行了限制和規(guī)定。 對(duì)全校在校學(xué)生的特殊活動(dòng)時(shí)的著裝實(shí)行規(guī)定。 對(duì)學(xué)生的禮貌和個(gè)人素質(zhì)實(shí)行加強(qiáng)教育。 對(duì)學(xué)生的實(shí)行課前“**考勤”管理 對(duì)學(xué)生的?？▽?shí)行嚴(yán)格的管理學(xué)校在管理工作中得堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高質(zhì)量為根本，把思想教育與嚴(yán)格管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)范管理和養(yǎng)成教育相結(jié)合。但是，在助手實(shí)行這一些變革制度的同時(shí)有沒(méi)有做好讓學(xué)員有接受該制度的心理準(zhǔn)備呢？這一點(diǎn)是不是與宗旨有不符之處呢？人人是德育工作者，都負(fù)有教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任，對(duì)于教員的口頭素質(zhì)有待提高的問(wèn)題想在此提出，對(duì)于教員說(shuō)臟話和藐視學(xué)生的態(tài)度是不是自身在教育的領(lǐng)域內(nèi)有些移位呢？課后行政值班老師和巡邏隊(duì)檢查的同時(shí)無(wú)進(jìn)門敲門的習(xí)慣有待改善，這說(shuō)明巡邏隊(duì)和值日老師的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)是否有待提高呢？以下是我個(gè)人對(duì)學(xué)校的管理提出的幾個(gè)疏漏；還有教員育人的自覺性離要求有距離，重扣分、輕教育的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，軍事化管理和人性化教育的度把握不準(zhǔn)，影響了教育效果，這點(diǎn)有待學(xué)校下達(dá)有關(guān)說(shuō)明文件。實(shí)施寄宿生生活的準(zhǔn)軍事化管理。對(duì)住讀生的睡眠質(zhì)量有一定影響，對(duì)此已經(jīng)有不少住讀學(xué)生怨聲載道了。望學(xué)校更改有關(guān)住讀學(xué)生的就寢時(shí)間以確保學(xué)生的睡眠質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校的糾察隊(duì)學(xué)生的自身修養(yǎng)要特別提高一下，目前很多科任老師對(duì)此類學(xué)生的教室進(jìn)出行為看似很不習(xí)慣。如果學(xué)校在單位時(shí)間和日期有何活動(dòng)請(qǐng)?jiān)谇耙惶旎蚯耙粋€(gè)星期內(nèi)通知完畢，希望通知制度不要當(dāng)“馬后炮”