【正文】 【教材分析】 機(jī)器人走迷宮是本節(jié)課在經(jīng)過(guò)幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，在掌握了相關(guān)知識(shí)后的一項(xiàng)大的、傳統(tǒng)的，并具有一定任務(wù)難度的活動(dòng)課，它要求我們的同學(xué)能夠綜合運(yùn)用前面所學(xué)的各種傳感器，加上自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新，去分析、解釋任務(wù)，搭建機(jī)器人，理解機(jī)器人走迷宮的策，寫(xiě)出詳細(xì)的流程圖，并通過(guò)運(yùn)行機(jī)器人來(lái)檢驗(yàn)其正確性，通過(guò)反復(fù)調(diào)試最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，走迷宮也是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，可以有效地考驗(yàn)學(xué)生的記憶和判斷能力。 在前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了紅外傳感器的使用，了解了紅外傳感器在實(shí)際中的某些應(yīng)用，本節(jié)課我們繼續(xù)使用紅外傳感器，通過(guò)動(dòng)手搭建迷宮機(jī)器人，理解機(jī)器人走迷宮的策，學(xué)習(xí)子程序及復(fù)雜程序的編寫(xiě)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、分組協(xié)作。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．理解機(jī)器人走迷宮的策； 2．學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)機(jī)器人走迷宮的流程圖。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．機(jī)器人行走方向的判斷； 2．掌握子程序及復(fù)雜程序的編寫(xiě)； 3．紅外傳感器在實(shí)際生活中的多元運(yùn)用。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 1．設(shè)置情景：欣賞走迷宮的機(jī)器人視頻； 2．引入課題：引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)器人走迷宮的原理，觀察走迷宮機(jī)器人中運(yùn)用到的知識(shí)，引出本堂課的任務(wù)。 學(xué)生活動(dòng) 欣賞視頻，所學(xué)知識(shí)的整理和回顧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二。展現(xiàn)僵標(biāo)，引入任務(wù) 教師活動(dòng) 實(shí)例講解機(jī)器人走迷宮的原理及在、右手走：如果一個(gè)人在漆黑的迷宮場(chǎng)地中尋找出口，怎么才能走出迷宮呢？一般地，人會(huì)通過(guò)手的觸摸來(lái)尋找行走路線，沿迷宮的圍墻的某一側(cè)行走可以使機(jī)器人走遍迷宮的每個(gè)地方，這是走迷宮的一般方法。由于場(chǎng)地漆黑，根據(jù)兩手獲得的墻壁觸摸信息可以做出判斷，我們稱沿左側(cè)行走的方法為左手走，稱沿右側(cè)行走的方法為右手走。讓機(jī)器人假設(shè)按左手法則行走，用左手去摸索左側(cè)的墻壁，以確定前進(jìn)的方向，同時(shí)右手伸向前方，避免在前進(jìn)的過(guò)程中撞到前方拐彎處的墻上。 學(xué)生活動(dòng) 揭過(guò)觀察和教師的講解，了解機(jī)器人走迷宮的策。 三、自立學(xué)習(xí)，任務(wù)探究 教師活動(dòng) 1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)一（走迷宮策——左右手走） 閱讀教材，根據(jù)教師所講解的內(nèi)容以及自主理解，強(qiáng)化對(duì)左右手走的理解。 2．指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究式協(xié)作學(xué)習(xí)，完成括建走迷宮機(jī)器人，鼓勵(lì)完成快的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，輔導(dǎo)制作有困難的學(xué)生。 3．布置學(xué)習(xí)任務(wù)二（走迷宮程序的設(shè)計(jì)及子程序的弓隊(duì)） 通過(guò)分析“走迷宮機(jī)器人”的程序以及觀察流程圖，小組討論出程序設(shè)計(jì)的意圖，并獨(dú)立完成程序的再設(shè)計(jì)。 對(duì)“子程序”概念的歸納及講解，為學(xué)生整理一下編程思路。 學(xué)生活動(dòng) 1．結(jié)合教材完成任務(wù)一。在練習(xí)過(guò)程中，完成快的同學(xué)輔導(dǎo)制作有困難的同學(xué)； 2結(jié)合教材完成任務(wù)二。在實(shí)踐過(guò)程中，收集出各組制作機(jī)器人時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)作探究，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教師活動(dòng) 1．引導(dǎo)和激勵(lì)各組的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究、合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟練掌握左右手定則的判斷方法，正確運(yùn)用到實(shí)際編程中； 2引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)編程知識(shí)，通過(guò)于程序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理編程、簡(jiǎn)化編程。 學(xué)生活動(dòng) 動(dòng)手實(shí)踐，遇到問(wèn)題，小組內(nèi)解決。 四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、歸納總結(jié) 教師活動(dòng) 1．利用教學(xué)平臺(tái)展示學(xué)生的作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容； 2．啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成教材“博奕舞臺(tái)”中的任務(wù)； 3．提示學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)感受記錄到“成長(zhǎng)基石”中。 學(xué)生活動(dòng)1．欣賞作品，自評(píng)、他評(píng)；2．完成“博奕舞臺(tái)”中的任務(wù)；3．記錄學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)感受。反思 專理解機(jī)器人走迷宮的策機(jī)器人智能滅火一、教材分析本課主要介紹機(jī)器人滅火的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝和使用火焰?zhèn)鞲衅鳎私鈾C(jī)器人滅火基本原理，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)了解火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂梅椒?，了解機(jī)器人滅火的工作原理。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)安裝火焰?zhèn)鞲衅骷皺C(jī)器人的滅火裝置；（2）學(xué)會(huì)分析和處理機(jī)器人出現(xiàn)的各種情況。情感性目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂煤蜏缁鸬幕驹?。教學(xué)重點(diǎn)（1）滅火的基本原理；（2）出現(xiàn)的各種情況的成因分析。四、教學(xué)準(zhǔn)備將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入教師表演機(jī)器人滅火。學(xué)習(xí)新課。 免費(fèi)教育資源網(wǎng)教育一百分歡迎您,您正在閱讀的是小學(xué)信息技術(shù)《機(jī)器人智能滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由教育一百分教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)信息技術(shù)《機(jī)器人智能滅火》教學(xué)設(shè)計(jì) （1）分析滅火裝置的安裝過(guò)程。教師：要想知道機(jī)器人是怎樣滅火的，我們首先要了解機(jī)器人滅火過(guò)程，了解滅火的流程圖。教師示范機(jī)器人滅火后，屏幕展示滅火的流程圖，幫助學(xué)生了解分析。教師：機(jī)器人是通過(guò)什么裝置來(lái)滅火的？同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)查看該裝置，它們由哪些器件組成的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充講解火焰?zhèn)鞲衅鞯氖褂梅椒?。學(xué)生組裝滅火機(jī)器人，并對(duì)照書(shū)編寫(xiě)測(cè)試程序，并對(duì)火焰?zhèn)鞲衅鬟M(jìn)行測(cè)試。（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)機(jī)器人控制程序。屏幕重新展示滅火的流程圖。教師：但機(jī)器人檢測(cè)到火源該怎么辦？沒(méi)有又該怎樣去處理？布置任務(wù)：看圖，編寫(xiě)機(jī)器人接近火源程序和滅火程序，看哪小組在最短的時(shí)間內(nèi)將火焰滅掉.學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。小組表演，評(píng)出最佳小組。想一想：如果在編寫(xiě)程序時(shí)，我們把“中斷循環(huán)”改為“不中斷循環(huán)”，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生編寫(xiě)，測(cè)試、匯報(bào)。鞏固練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蓵?shū)中本課的“試一試”中的練習(xí)，在遇到困難時(shí)可小組同學(xué)相互幫助，也可以舉手問(wèn)老師。總結(jié)評(píng)價(jià)。 教師總結(jié)后，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己掌握的知識(shí)情況和收獲，在本節(jié)課的“評(píng)一評(píng)”中打上自己的成績(jī)。反思：通過(guò)風(fēng)扇吹滅蠟燭，學(xué)生很容易理解，但是教師可不可以讓學(xué)生思考有沒(méi)有其他方法和措施吹滅蠟燭，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？15