教學(xué)資源和課程融合-資料下載頁
2025-04-17 01:37本頁面
【正文】 讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)——科學(xué)是發(fā)展的科學(xué)，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、態(tài)度情感和價值觀的重構(gòu)。關(guān)注教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。符合新課程的課堂教學(xué)活動必然是開放性的，這種開放必然會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素。這些非預(yù)期因素正是學(xué)生高層次思維的參與和積極的情感體驗的真實反映，使教學(xué)資源動態(tài)生成的重要部分，擁有無窮的教育和教學(xué)價值。點線面體態(tài)度情感和價值觀知識和技能過程和方法圖3： 教學(xué)多維融合開放動態(tài)螺旋模型預(yù)設(shè)的系統(tǒng)課標(biāo)的要求生成的系統(tǒng)發(fā)展的空間多維目標(biāo)螺旋結(jié)構(gòu)如《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，有學(xué)生認(rèn)為“白磷的著火點只有40℃，所以我們認(rèn)為用水與加熱錐形瓶從而引燃瓶內(nèi)的白磷更好”?？梢?，每個學(xué)生的潛力都市巨大的，當(dāng)學(xué)生的主體性真正得到充分發(fā)揮時，類似的非預(yù)期因素在教學(xué)中是大量存在的(圖3)。教師要善于捕捉每一個非預(yù)期因素，并且要努力發(fā)現(xiàn)每一個非預(yù)期性因素的教育價值，使之轉(zhuǎn)化為當(dāng)堂課的教學(xué)資源的同時，成為后續(xù)教學(xué)中教學(xué)資源生成的動力。綜上所述，對教學(xué)資源的整合就是從更廣闊的視野（人的發(fā)展）和更高的目標(biāo)層次（課程目標(biāo)、教育目標(biāo)）角度分析學(xué)與教的需要，從而確定教學(xué)的內(nèi)容（課程內(nèi)容）。在教學(xué)中，教師要深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，以此為出發(fā)點，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，使教學(xué)過程成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 5
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