【正文】 嚴謹性和概括性。四、過程鋪設少一些，能力提升多一些新課程目標注重學生自己的探索與發(fā)現(xiàn)，強調(diào)經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，體驗充分，數(shù)學思考，但又不能放松對基本知識與基本技能的訓練。因此在教學中教師往往盡可能想做到面面俱到，每個過程的鋪設都盡可能“全”和“齊”，但結(jié)果卻是重了形式而少了實質(zhì)，少了學生數(shù)學綜合能力的提升。案例（一）：四年級下冊《三角形面積練習課》教學片斷師出示：三角形的面積為12平方厘米，底為6厘米（1）學生計算三角形的高（2）學生畫三角形（3）反饋（投影展示）這個案例中，教師練習的設計本身是很好的，但由于教師預設后面還有很多的練習，所以當學生畫好后，教師校對了就結(jié)束了。而沒有對學生所畫的進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，得出等底等高的特征；然后可以讓學生思考面積為12平方厘米的三角形除了底為6厘米高為4厘米以外，還有哪些可能？從而得出底和高相乘的積是24的三角形面積都是12，增加學生思維的含量，合理滲透數(shù)學思想方法。否則練習再多、再新也只是“蜻蜓點水”的教學流程。案例（二）：“長方體的表面積和體積計算”復習課教學片斷教師設計了這樣一道題“一個長方體，它的底面是邊長為5厘米的正方形，高是10厘米。這個長方體的表面積是多少?”生1：(55+5lO+510) 2。生2：552+5lO4。師：還有更簡便的計算方法嗎?（學生一個個瞪大眼睛，面面相覷）生3：我想出了一種簡便方法：55lO。生4：他錯了，他求的是長方體的體積。師鼓勵生3：你是怎么想的?請你說出來給大家聽聽，好嗎?生3很自信地說：每個側(cè)面可以看作2個底面，那么四個側(cè)面就有8個底面，再加上下2個底面，一共是10個底面，算式就是：55lO。師：非常有創(chuàng)新，真是太簡便了。生5：5lO5這種計算方法也很簡便。師：這種方法跟剛才的一樣嗎?生6：跟剛才的一樣，只是交換了兩個因數(shù)。生5解釋：上下兩個底面合并起來是1個側(cè)面，再加上四個側(cè)面一共是5個側(cè)面，算式就是：5lO5。多么好的詮釋啊!大家不由地鼓起掌來。學生在老師的大力表揚、熱情鼓勵下，創(chuàng)造性思維得到迸發(fā)，體驗到了成功的滿足與喜悅，更重要的是學生的數(shù)學綜合能力得到提高。特級教師朱樂平說的好：不要對一節(jié)課求全責備。在我們的課堂教學中，不能定太多的、過于豐富的目標，要從課堂整體入手，考慮每節(jié)課的特點，或注重學生自己探索發(fā)現(xiàn)、過程體驗，或注重基礎知識的落實，基本技能的訓練，這樣才能較為全面地落實數(shù)學課程教學目標，當然學生數(shù)學綜合能力的提升也能得到落實。什么是數(shù)學，它應該是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。作為新時代的數(shù)學教師，我們應時刻反思自己：在滾滾而來的改革中，我們應堅守什么？舍棄什么？關注什么？有沒有帶著冠冕堂皇的帽子、心安理得地進行著“不著邊際”的教學活動？應該做到不管外面的風向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虛求實、與時俱進。讓我們還它那份質(zhì)樸與寧靜，讓它生命的本色重見陽光！ 學期總結(jié)提示 把本學期學習的情況作一個系統(tǒng)的總結(jié)，如有哪些方面的收獲、思想觀念有哪些變化、做了哪些教改實驗實踐、有哪些成果（如學習心得、論文等）、對改進研修工作的建議等。（可另加附頁）堅守與堅持讀《建設理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》2013年元月，我們學習秦自云的《建設理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》，這是他從教40年來的課堂教學經(jīng)驗和研究的結(jié)晶。我利用工作之余認真拜讀。先是聽了很多秦自云老師講授的課，再后來就是讀他編著的書，從《“五課”活動與教師專業(yè)成長》到《建設理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》，秦老師始終沒有離開“課堂”。 《建設理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》，不同于一些純理論性的教育著作，站在教師的立場泛泛來解讀教師或?qū)W生，而是立足課堂、學生發(fā)展、教師專業(yè)成長來進行實踐性的研究與探索。全書理念先進，近120處優(yōu)秀案例合理引用，理論與實踐相結(jié)合，系統(tǒng)地介紹和闡述了如何做好課堂教學準備工作、科學實施課堂教學及在課堂教學的延續(xù)中學會學習與成長，促進教師專業(yè)發(fā)展。認真讀完這本書，掩卷而思，很容易發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展的兩個關鍵詞：堅守與堅持。 教師要堅守課堂。課堂是什么？秦老師這樣描述：“課堂之于教師，猶如田野之于農(nóng)人、舞臺之于演員?！币粋€教師天天跟課堂打交道，估計一輩子要上一萬多節(jié)課，從青春年少到日染桑榆，教師的生命在課堂里成長成熟。課堂是生命與生命的對話，靈魂與靈魂的交流。“充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的理想課堂”，秦老師這樣寫道。秦老師站在課堂上40年了，從一名普通教師到一名校長，退休后還在為各個學校的教師、家長上課，還將繼續(xù)下去。 秦自云老師一直堅守著他的課堂教學觀：構(gòu)建理想課堂，“一切為了學生的發(fā)展”。他要求自己上好每一堂課，教育好每一個學生。在課堂教學研究中，他認為教師要以學生為本，努力實現(xiàn)“五還”：“還給學生時間”、“還給學生空間”、“還給學生工具”、“還給學生提問權”、“還給學生評議權”；應該實現(xiàn)“三個百分百”：教師百分之百關注學生、學生百分之百參與、百分之百達標。 如第一章“課堂教學準備”中的“精心設計課堂教學”是秦老師多年來成功經(jīng)驗的總結(jié)，也是先進的教育理念與方法論。大量的優(yōu)秀課堂教學設計如水果拼盤，呈現(xiàn)在讀者面前，供學習、借鑒和品味。通過案例點評、圖表分析、層層剖析，深奧的理論變得易懂、易操作，潛移默化，使閱讀者習得方法。第二章“課堂教學的實施”，分六節(jié)詳細闡述了構(gòu)建理想課堂教學的理念，提高課堂教學效益遵循的規(guī)律與方法?！罢n堂互動”、“課堂調(diào)控方略”、“課堂動態(tài)生成”是“以生為本”的課堂教學的本質(zhì)體現(xiàn)。特別是“課堂教學動態(tài)資源的生成利用”，體現(xiàn)了課堂教學中知識的創(chuàng)新和智慧的生成，充分體現(xiàn)了秦老師“教學就是即席創(chuàng)作”、“就是問題的求證過程” 、課堂應該充滿智慧、教師應該充滿智慧的教學思想。 教師專業(yè)發(fā)展又是一生的堅持。秦老師整理出版《建設理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》僅僅用了三個月的時間，而這本書的內(nèi)容卻囊括了他四十年的課堂教學實踐和研究成果，書中引用的大量課堂教學設計、課堂實錄、教學反思，均來自他的課堂教學或所指導的教師課堂教學?！督ㄔO理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》是秦老師一生的心血凝聚，影射出的是一位老師一生熱愛課堂的敬業(yè)風范與執(zhí)著精神。人，一輩子做一件事，就會成功。 正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中所說“每一節(jié)課我都是用一生的時間來準備的。具體到這一節(jié)課，我卻只用了十五分鐘?！?007年秦老師獲得了徐特立獎，多家媒體報道了他從一名優(yōu)秀的化學老師成長為一名中學高級教師、湖南特級教師、徐特立教育獎獲得者的輝煌經(jīng)歷，在他成長成功的路上秦老師熱愛課堂，終身學習，備課一生，灑滿了汗水與智慧，用他與他兒子的對話，那就是：“人呀，要不斷更新ＣＰＵ?！苯處熑绾巫屪约翰粩噙M步，在本書的最后一章 “課堂教學延續(xù)”有具體講解。這本書成為許多學校新教師上崗培訓學習考試的參考書之一，成為教師們學習新課程的工具書之一。這本書教給大家的除了理念與方法之外，還有思考：做一名教育者，或者說成就一名教育家，就得一生堅守和堅持。 期末審核任職學校意見提示 學校校本研修領導組要對教師的成長、已有的進步、達到目標的情況作出總結(jié)性評價。審評要發(fā)現(xiàn)教師成功之處，指明發(fā)展方向，為教師找到最近發(fā)展區(qū)和新的發(fā)展點。 校長簽名： 蓋 章 　　　　　　　　　　　 年　 月　 日　教師進修學校審核意見提示每學期末，進修學校對校本研修情況進行綜合評價認定，給出審核意見?！　　　　　　　? 蓋 章　　　　　　　　 年　月　日27