【正文】 )?！　　　? ABDE【解析】紐厄爾和西蒙的信息加工模式成分有接納者、處理者、記憶和作用者。(　)?！　　　? BE【解析】道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對(duì)一的簡單聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)某一動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。(　)?！　　　? CE【解析】群體具有生產(chǎn)性和維持性功能。二、填空題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)。、______直觀和______直觀等形式。、______說和神經(jīng)類型說，巴甫洛夫研究的______是氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為______。，適應(yīng)包括______和順應(yīng)兩種作用和過程。，是人格的核心。填空題答案：(或官能說) (或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說)三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)，你認(rèn)為如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效? 答：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)次數(shù)先密后疏。.　(2)編擬復(fù)習(xí)提綱?！?3)復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官都參加?！?4)復(fù)習(xí)分量適當(dāng)，避免過度疲勞，適度提倡“過度學(xué)習(xí)”?！　?5)對(duì)學(xué)過的知識(shí)做進(jìn)一步的加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。.如何利用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)? 答：(1)講授新穎的教學(xué)內(nèi)容?！?2)教學(xué)方法力求多樣，富于變化?！?3)善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件?！?4)安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心。? 答：(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。 (2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。 (3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師。(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。答：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善。四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。? 答：學(xué)習(xí)策略的特征有：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。第二，是有效學(xué)習(xí)必需的。 第三，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。第四，是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)。　【答案要點(diǎn)】(1)影響遷移的主要因素：學(xué)習(xí)材料的相似性。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。(2)促進(jìn)遷移的有效教學(xué)：①精選教材。 ②合理編排教學(xué)內(nèi)容。 ③合理安排教學(xué)程序。 ④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的態(tài)度和品德? 【答案要點(diǎn)】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用的方法有：　　(1)有效的說服?！〗處熗ㄟ^說服來改變學(xué)生的態(tài)度和品德。有效地利用正反面論據(jù)，發(fā)揮情感的作用，動(dòng)之以情、曉之以理。應(yīng)該以學(xué)生原有態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求?！　?2)樹立良好榜樣?！“駱拥奶攸c(diǎn)、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都影響到效果。榜樣的特點(diǎn)與學(xué)生相似，榜樣更有感染力和可信性，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。示范的形式很多，既可以用直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語描述?？梢哉嫒苏媸碌默F(xiàn)身說法，也可以通過傳播媒介象征地示范?！　?3)利用群體的約定?！〗?jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。具體可按如下程序操作：　①清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)?！、趩酒鸢嗉w對(duì)問題的意識(shí)?！、矍宄陀^地說明要形成的新態(tài)度。?、芤龑?dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法?！、菔谷嗤瑢W(xué)一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，使學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度?！、抟龑?dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化?！　?4)價(jià)值辨析?！　?5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰?！『喲灾?，曉之以理，提高認(rèn)識(shí)。動(dòng)之以情，引起共鳴。導(dǎo)之以行，落實(shí)行動(dòng)。從“知、情、意、行”四個(gè)方面培養(yǎng)兒童的態(tài)度和品德。2012湖南省《小學(xué)心理學(xué)》命題預(yù)測(cè)題及答案(9)　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼填寫在括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題2分，共30分)(　)?！　　　? C【解析】略。(　)?！? B【解析】略。(　)。　　　　 .B【解析】負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷(　)的過程?！　　? C【解析】聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡稱“試誤論”。(　)?！　　? C【解析】心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。，并將學(xué)習(xí)材料保持于(　)?！　　? C【解析】復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。(　)?！　　? C【解析】在品德發(fā)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。（?。．規(guī)則學(xué)習(xí)　　　 D【解析】略。(　)。 A【解析】概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識(shí)的過程。(　)。 D【解析】高級(jí)規(guī)則是以命題形式表達(dá)的規(guī)則與規(guī)則之間的關(guān)系，有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。，遵從集體階段的年齡段一般是(　)?！?歲　～9歲　～16歲　～成年 C【解析】個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲)。(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲)。(3)遵從集體階段(9歲～16歲)。(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲～成年)。(5)民主平等階段(成年)。(　)?！　　　? C【解析】性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫(　)?！　　　? B【解析】把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”。算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法。(　)。　　　 D【解析】解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為(　)?！　? C【解析】略。二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的______。，注意的______能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)。，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是______。%時(shí)，記憶效果最好?！扒嗖恕?、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于______學(xué)習(xí)。，即對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做______。，______和比較起著重要作用。，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與______三個(gè)階段。、歪曲的______。，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺得我怎樣”等等。、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。填空題答案：～三、簡答題(本大題共5小題。每小題7分。共35分)? 答：(1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的?！?2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程。保持過程。動(dòng)作復(fù)制過程。動(dòng)機(jī)過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。? 答：學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀條件的制約：(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素?！?2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平?！?3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度?！?4)智力水平?！?5)定勢(shì)。答：他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績差。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙?！?2)有視覺運(yùn)動(dòng)性感知障礙?！?3)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。　(4)言語發(fā)展障礙?！?5)易于分心。　(6)偶爾伴有情緒和行為問題。答。(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。? 答：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言?！?2)結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練?！?3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。四、論述題 （本大題共1小題，共15分 ）　　班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例說明。　　【答案要點(diǎn)】班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：　(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響?！“嗉?jí)是學(xué)生活動(dòng)的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會(huì)化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會(huì)化。主要體現(xiàn)在：　　第一，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵(lì)甚至可以決定學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評(píng)論、控制和討論把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生。另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表揚(yáng)或批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。 第二，班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會(huì)角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人，獨(dú)立或合作等?！〉谌瑢W(xué)生在班級(jí)群體生活中認(rèn)識(shí)了個(gè)體與他人、與群體、與社會(huì)的關(guān)系，形成歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值，理解社會(huì)控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范?！　“嗉?jí)是一微型社會(huì)，不良班級(jí)環(huán)境可能會(huì)造成個(gè)體社會(huì)化水平低、適應(yīng)不良?！?2)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展的影響?！⌒W(xué)生正處于自我意識(shí)形成期，他們主要通過兩種途徑來認(rèn)識(shí)自己：　一是將他人對(duì)自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評(píng)價(jià)是最重要的內(nèi)化來源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”?！　《峭ㄟ^與他人的比較作出判斷。同學(xué)之間各方面情況最接近，最具可比性，因而班級(jí)群體為個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較提供了最全面的信息，個(gè)體在與同學(xué)的比較中對(duì)自己各方面的能力和品質(zhì)做出鑒定?！　?3)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?！“嗉?jí)群體環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生能不能有效地學(xué)習(xí)。和諧的人際關(guān)系、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生積極情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在好的心境下，學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2012湖南省《小學(xué)心理學(xué)》命題預(yù)測(cè)題及答案(10)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共10小題，每小題2分，共20分)(　)?！　　　? B【解析】經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。2.(　)是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期?！　　　? B【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。3.(　)指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低?！　　　? A【解析】程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(　)?！　　　?D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(　)。　　　【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。?(　)　　　　 .D【解析】略。(　)?！　　　?D【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。(　)?！　　　? D【解析】一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。(　)?！　?歲　、12歲～115歲　、7歲～112歲　、15歲～25歲 B10.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯(cuò)”是教師成長歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?(　)　　　　 B【解析】處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。二、判斷題(本大題共10小題。每小題1分，共10分)。(　√ )【解析】研究表明，課堂內(nèi)的群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。(　 )【解析】標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。，新教師往往是簡單明了的。(　 )【解析】闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。(　 )【解析】懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。(　√ )【解析】遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。(　√