淺談成功激勵在初中英語形成性評價中的應用與思考-資料下載頁
2025-04-04 01:22本頁面
【正文】 ？是否常通過多種渠道學習英語（如：看英語電視節(jié)目、閱讀英語報刊、收集身邊的英語信息等）？能否在生活中嘗試已學的英語？1我覺得我的孩子在以下幾個方面顯示出最大的進步：_______________________________________________________________________________________________________1我希望看到我的孩子在以下方面取得進步：______________________________________________________________________________________________________________1有何建議？______________________________________________________________家長簽名：_____________ 父母是孩子的第一任教師，父母的話常常是最有啟迪性的，也是成功評價最主要、直接的途徑。父母與孩子零距離的教育是生活中最美麗的風景，我們要經(jīng)常提醒家長構建學習型家庭文化，在這種環(huán)境下成長的孩子是充滿智慧和自信的。 三、體會與反思經(jīng)過多年來的實踐，我所教班級的學生普遍提高了英語學習的熱情，掌握了一些英語學習的策略，期末測試成績在原有基礎上穩(wěn)中有升，在年級排名中遙遙領先。從實踐中可以看到，在初中英語教學中實施激勵型形成性評價，對學生的發(fā)展、教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長都有著非常重要的作用。以人為本，凸現(xiàn)學生的主體地位。激勵型形成性評價注重學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣。它讓學生有更多的決定自己學習的權力，并使學生放開了對結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。學生在學習過程中感受到自身價值，感受到了成功的體驗，就更能充分發(fā)揮自身的潛能。策略引領，體現(xiàn)學生自主學習過程。激勵型形成性評價提高了學生的學習能力，增強了自信心，調(diào)整了學習的策略。它不僅使老師更了解學生，更讓學生直接參與到評價中，讓學生更了解自己的學習。學生看到自己在學習過程中的點滴收獲，增強了自信心；學會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整自己的學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程。多元評價，增強合作參與意識。激勵型形成性評價增強了合作與參與意識，培養(yǎng)了合作學習和與人交往的能力。采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強了合作與參與意識。多維交流，促進學生有效學習。激勵型形成評價加強了師生交流，促進了教師的業(yè)務提高。它有助于教師及時了解學生的學習情況，以便教師及時調(diào)整自己的教學進度、教學設計、教學思路和教學方法，從而更有效地為學生的學習服務。
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