【正文】 。【小學語文教學經(jīng)驗交流材料5篇匯集】講話致辭。第二次評改時，還可以對第一次評改的地方進行二次評改，然后再寫下自己的意見。第三次，小組內(nèi)互換，閱讀其他幾份習作，最后評選出“優(yōu)秀習作”。全班交流，并說出推薦理由，張貼在教室內(nèi)全班學習。這樣做，即培養(yǎng)了孩子的習作評改能力，更讓孩子在評改他人習作的過程中提高了自己的習作水平。剛開始我們是用鐵絲固定在教室內(nèi)，后來感覺不容易保存就張貼在教室外面的版面上，每次習作后，孩子都可以讀到全班所有同學的精華之處。后來，我們又給每個孩子買了文件夾，把每次展出的習作裝好后，放在教室后面，供大家隨時翻閱學習?！　?1年的語文教學生涯，讓我感覺到最幸福的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子對語文學習的滿眼向往，手不釋卷如癡如醉的模樣，還有小小年紀就開始創(chuàng)作大部頭科幻小說、用稚嫩的筆觸卻寫出了深刻的人生哲理小詩……我深知自己還有許多方面需要提高，需要向在做的各位同事學習，在教學這條漫漫長路上，我愿與大家一起攜手共進、不懈追求、不斷探索，讓孩子們的童年因語文而美麗，因文字而神奇!　　篇五:　　本學期，我本著“ 識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學中不斷地摸索著。當然，其中有成功，也有失敗。我自認為比較可取的有以下兩方面:　　　　　　在以往的教學中，我往往會忽視獨立閱讀課文的教學。在本學期，我非常重視獨立閱讀課文的教學。利用獨立閱讀課文，梳理單元閱讀訓練點，并進行拓展閱讀。這樣提高了學生的閱讀能力，同時學生提高了學生的識字能力?！　?。　　本學期，我們?nèi)昙壍拿课粚W生都已經(jīng)配有《習作的導學導練》、《習作同步訓練》、《語段訓練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學習課文的同時，我會適時地利用這些資源，對教學做些拓展。在學完每組教材以后，我又會引導學生好好地去讀這些內(nèi)容。當然，在教學每組課文之前，我都會把全組課文包括學生手頭有的這些資料，都會好好讀上幾遍的?！　　　≡诒緦W期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學生自主組成讀書小組，相互借閱課外書?！　。匾暠磉_　　從2004年開始，我一直在做“練在小處 ，激發(fā)興趣”的一項小練筆活動?！　　靶【毠P”是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平的作文教學的一種補充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達方式，及時而細膩的老師批閱，行之有效的激勵措施，讓學生在“小練筆”中個性得到張揚，然后，興趣成為學生習作中的主題?！　◆斞赶壬f:“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已?！币蚨雽懞米魑牟]有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習，而現(xiàn)行的教材中每學期只安排了68次的作文訓練，難以進行多練習，自然地學生的習作水平難以有效的提高。為了增加學生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設了“小練筆”形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力?！　　榱吮M量不給學生增加負擔，又能彌補習作數(shù)量的不足，我把學生已習慣的摘抄本和周記本合二為一，并規(guī)定學生每周完成五篇的定額，但對內(nèi)容不作硬性的要求，學生可根據(jù)當天的學習情況和興趣進行安排，即內(nèi)容可長可短?？勺约簞邮謱懸部烧瓋?yōu)美的詞句和精彩的短文，可根據(jù)課文內(nèi)容的要求寫也可記錄生活中感人的點滴?？上蚶蠋熢V說心事也可關(guān)心國家大事......點滴皆行，亦可成文。這樣，大部分學生不僅能完成老師布置的每周五篇定額，而且有很多學生超額完成　　表達方式隨心所欲。當學生的積累達到一定的程度時，學生就產(chǎn)生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣?？捎谜f明文生動細致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器?？捎蒙⑽拿枥L身邊的風花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感?？捎米h論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進行理性的分析?？捎迷姼柚幐枞松蠲赖淖罡腥说囊豢?。可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......　　嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實的感受，在小練筆中，他們不必擔心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好。他們不必擔心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類的缺點，而受到老師或家長的指責。他們不必擔心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話......總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個作者的自由權(quán)利，是一個“擁有完全話語權(quán)的作者”。當然，他們的文章中還可以有錯別字，也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結(jié)論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題?！　〖皶r而細膩的老師批閱。教師細膩而及時的批閱是激發(fā)學生寫作激情的重要手段。學生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機，使作文成為一種應付差事的、無趣而無奈的游戲”?！　榱吮苊膺@種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時間靜下心來細致地批閱學生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處。當遇到學生出現(xiàn)難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關(guān)。當學生稍有進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步，而出現(xiàn)退步時，便會用勸告的語言提醒他......　　行之有效的激勵措施。學生在練筆中難免會出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負面情緒，如果沒有行之有效的激勵措施，寫作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高?！　　凹皶r的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此，學生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。　　通過堅持不懈地努力，學生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學生習作的靈魂!　　通過一學期的努力，我想我們班的大部分學生或多或少，總會有些進步的。