“三疑三探”--為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基-資料下載頁
2025-01-12 07:57本頁面
【正文】 他學生仍解決不了的問題。“ 三不講 ” 即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講）。（ 6分） 關注全體學生（特別是學困生），評價及時準確，充滿期待和激勵。（ 5分） 有駕馭課堂能力，能靈活處理課堂 “ 生成 ”的新問題，收放有度，活而有序，時間安排合理，準時下課。（ 6分） 學生方面（ 70分） 會提問：能根據教學情境、教材內容主動提出有價值的問題。（ 8分） 會自學：具有良好的自學習慣與能力，能解決問題并發(fā)現新的問題。（ 9分） 會展示：敢于發(fā)表自己意見，敢于嘗試操作，錯了也不怕，展示率高。（ 9分） 會傾聽（觀察）：能認真傾聽別人意見，能仔細觀察別人的演示。（ 4分） 會評價：能對別人展示情況進行客觀評價，并能利用有關資料來論證自己的觀點。（ 7分） 會質疑：有問題意識，敢于向課本、教師等“ 權威 ” 質疑問難，問題具有挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性。（ 7分） 會討論：小組討論不流于形式（問題有一定的難度和價值，活動有序，能表現集體觀點）。（ 4分） 會總結：能在反思的基礎上有針對性地進行歸納總結。（ 4分） 都參與：課堂無 “ 閑人 ” ，人人充滿自信，都能真正進入學習狀態(tài)（沒有走神或不參與學習的現象）。（ 8分） 都成功：不同層次的學生都能圍繞學習目標編擬一些基礎性或拓展型習題，答題正確率高，都體驗到成功的喜悅。（ 10分） 五、“三疑三探”教學模式的提出 （一）深深的思索 教育要培養(yǎng)什么樣的人？ 教育應該怎樣去培養(yǎng)人？ （二）領導的囑托 上任前的叮囑 。 目光的尋找。 洋思經驗的推行 。 問題的發(fā)現。 （三）一次民主生活會的啟示 令人心潮澎湃的民主生活會 對當前中小學課堂的聯想 一個大膽而又宏偉的設想 六、區(qū)域推進“三疑三探”教學模式的做法 （一）區(qū)域推進的六大轉型 在管理角色上，由約他型轉變?yōu)樽月尚汀? 在管理方式上，由計劃型轉變?yōu)槭袌鲂汀? 在管理思路上，由面面俱到型轉變?yōu)橹攸c突破型。 在管理規(guī)劃上，由統一細化型轉變?yōu)殪`活松綁型。 在管理評價上，由終結型轉變?yōu)檫^程型。 在管理理念上，由強制型轉變?yōu)榧钚汀? （二）區(qū)域推進的七項舉措 以教研員登臺上課和參與校本教研為載體，使教與研緊密結合。 以 “ 校際幫帶 ” 、 “ 送課下鄉(xiāng) ”為載體，實現薄弱學校同強勢學校的協調共進。 以校長課堂教學技能大賽為載體，狠抓 “ 龍頭 ” 建設。 以 “ 五同兩課 ” 為載體，以研帶賽，以賽促研。 以 “ 校長論壇 ” 、 “ 教師論壇 ”為載體，調動內涵發(fā)展的中堅力量。 以 “ 校本教研現場交流 ” 為載體，典型引路，優(yōu)勢互補，共享共進。 以 “ 業(yè)務理論測試 ” 為載體，提升改革的實力和后勁 。 （三）區(qū)域推進的八個步驟 選準試點，輻射帶動。 制訂規(guī)劃，行政推動。 修訂 《 西峽縣義務教育階段教學質量評估方案 》 ，加強過程管理，發(fā)揮激勵導向作用。 啟用 《 “三疑三探 ” 教學模式課堂評價標準 》 ，規(guī)范師生的教與學行為。 改革常規(guī)檢查辦法，強化平時抽查。 全員驗收、逐年驗收，變少數人“ 修成正果 ” 為面向全體教師 “ 普渡眾生 ” 。 落實 “ 一幫一 ” 、 “ 一幫二 ” 措施，讓全體教師 “ 入格 ” 。 兌現獎懲。 七、責任與追求
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