高中歷史教學(xué)中地圖冊(cè)的運(yùn)用-資料下載頁
2025-01-08 13:24本頁面
【正文】 區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織示意圖 》 選修 4 秦朝、唐初、清朝前期形勢圖 世界主要區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織示意圖 戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)生活國際化程度不斷提高， ……而經(jīng)濟(jì)生活的日益國際化又是科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然趨勢。但這種經(jīng)濟(jì)合作或聯(lián)合短時(shí)期內(nèi)在全球化范圍內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，于是，一些地理位置上相鄰，利益相近的國家就開始謀求在局部地區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合，紛紛建立各種地區(qū)性經(jīng)濟(jì)一體化組織，以滿足經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國際化和相互依賴加深的要求。 ——周敏凱 《 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治 》 遺憾： 目前我們使用的歷史圖冊(cè)功能還僅限于佐證教科書，加強(qiáng)對(duì)歷史的直觀感受。 只有圖片的簡單介紹，缺乏能啟迪思維的問題設(shè)計(jì)，忽略了激發(fā)學(xué)生的探究性，不利于拓展學(xué)生更為廣闊的思維空間。 “古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。” 宋代鄭樵 “讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也” 梁啟超 求知是人類的本性。 ——亞里士多德 總結(jié)： 通過觀察、敘述、解讀三個(gè)階段，由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象至本質(zhì)地進(jìn)行歷史圖片解讀，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生解讀歷史圖片能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生經(jīng)過思考和探究，建立起自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。 把握歷史圖片運(yùn)用的時(shí)機(jī)，并適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些探究的方法。 注意 啟發(fā)性。在教學(xué)中，要選擇那些能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解，在師生互動(dòng)中更好發(fā)揮作用的圖片。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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