消防安全論word版-資料下載頁
2025-01-07 16:51本頁面
【正文】 中一個(gè)因數(shù)的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。 真是一石激起千層浪。同學(xué)們馬上引起了一場頭腦風(fēng)暴。片刻的安靜過后只見已經(jīng)有學(xué)生高高的舉起了手 ， 引導(dǎo)學(xué)生了解每種方法的特點(diǎn)和聯(lián)系 并比較哪種方法更簡單從而側(cè)面回答剛才的問題 等。每一個(gè)問題都是解決下一個(gè)問題的基礎(chǔ)，給人一種層層遞進(jìn)的感覺，學(xué)生沿著這條線逐步加 強(qiáng)對知識(shí)的理解。 其次， 馬 老師的板書規(guī)范、漂亮一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，整節(jié)課都讓學(xué)生自己在說充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生 通過自己動(dòng)手?jǐn)[即突破難點(diǎn)又突出了重點(diǎn)。特別是開始對于四年級(jí)的學(xué)生來說，第一次接觸到平行的記法和讀法，有一定的難度，馬老師的范寫、范讀應(yīng)用到語文當(dāng)中。孩子理解了“行”字，通過在生活當(dāng)中 利用身邊的人和事即解決了今天的所學(xué)知識(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中隨處可見。 另外，就是馬老師帶給大家的全新的教育理念。每次聽馬老師的課總讓人有一種耳目一新的感覺，她的課堂總是放手給學(xué)生但又收放有度。 整節(jié)課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主題老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。特別是練習(xí)題的設(shè)計(jì)新穎活潑寬而廣泛。每次聽完馬老師的課我都有一種向她學(xué)習(xí)的沖動(dòng)但每次又都沒有勇氣去嘗試。我知道沒有她那淵博的知識(shí)和調(diào)控課堂的能力根本就做不到她的課堂模式，反而有東施效顰的感覺。 總之，這些位老師給我們帶來的 雖然只是一節(jié)課，卻能放映出老師的功力 ,功力源于什么 ?應(yīng)該源于老師的智慧，源于不斷地 思考、 積累和 學(xué)習(xí) 吧 ! 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算練習(xí)課》 教學(xué)反思 本節(jié)課將算理教學(xué)貫穿始終，從創(chuàng)設(shè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的問題解決情境開始，然后讓學(xué)生自己去運(yùn)用 以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理上來，如果這個(gè)地方給學(xué)生多一些獨(dú)立理解算理的時(shí)間和空間，或者給學(xué)生一個(gè)與同桌或小組彼此交流對算理理解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟算理。然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)講解，總結(jié)梳理算理。我想效果可能會(huì)更好。計(jì)算教學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：一節(jié)課上下來，大部分學(xué)生都能應(yīng)用計(jì)算法則正確計(jì)算題目，但如果你問為什么這樣算、每一步表示什么意思，他們一般回答不了。這是因?yàn)槔蠋熒险n對計(jì)算的方法強(qiáng)調(diào)得多，對算理強(qiáng)調(diào)不夠。 這個(gè)練習(xí)中的解決問題都不是單純的一步計(jì)算，涉及到的知識(shí)鏈接也很廣。 所以在 教學(xué)中，我們毅然駐足于此，希望踏實(shí)地教好每一題，不惜放慢腳步去等待。課件的呈現(xiàn)是逐題按每一個(gè)條件依次出示，課堂上，我充分地引導(dǎo)學(xué)生去讀題、理解題意、分析各條件之間的數(shù)量關(guān)系。在計(jì)算時(shí)，孩子們已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，能準(zhǔn)確表達(dá)計(jì)算過程和算理，但缺少的就是練習(xí)與糾錯(cuò)能力，速度也有待提升。所以在列式后，我充分鼓勵(lì)學(xué)生們計(jì)算快速準(zhǔn)確，對計(jì)算得又快又準(zhǔn)的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以推進(jìn)孩子們的計(jì)算速度與準(zhǔn)確性。 計(jì)算的教學(xué)是一段漫長而又艱辛的旅程，但我相信每一個(gè)執(zhí)教老師都在重視它，都在與孩子們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著！
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