醫(yī)教結(jié)合背景下培智學(xué)校課程改革-資料下載頁(yè)
2025-01-06 01:35本頁(yè)面
【正文】 情緒 行為 評(píng)估 訓(xùn)練 運(yùn)動(dòng) 能力 評(píng)估 訓(xùn)練 學(xué)科集體教學(xué) 生活語(yǔ)文 生活數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 信息技術(shù) 唱游律動(dòng) 繪畫手工 勞動(dòng)技能 繪畫手工 生活語(yǔ)文 拼音學(xué)習(xí)與言語(yǔ)治療相結(jié)合 書寫教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合 語(yǔ)言理解與認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 生活數(shù)學(xué) 與認(rèn)知能力訓(xùn)練相結(jié)合 與語(yǔ)言能力訓(xùn)練相結(jié)合 與動(dòng)作功能訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 生活適應(yīng) 與認(rèn)知能力訓(xùn)練相結(jié)合 與語(yǔ)言能力訓(xùn)練相結(jié)合 與情緒行為干預(yù)訓(xùn)練相結(jié)合 與動(dòng)作功能訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 信息技術(shù) 與認(rèn)知能力訓(xùn)練相結(jié)合 與語(yǔ)言能力訓(xùn)練相結(jié)合 與動(dòng)作技能訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 唱游律動(dòng) 與動(dòng)作訓(xùn)練相結(jié)合 與認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合 與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 繪畫手工 與動(dòng)作訓(xùn)練相結(jié)合 與認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合 與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 勞動(dòng)技能 與動(dòng)作訓(xùn)練相結(jié)合 與認(rèn)知訓(xùn)練相結(jié)合 與情緒行為干預(yù)相結(jié)合 醫(yī)教結(jié)合 ?（ 1）按兒童拼音習(xí)得規(guī)律進(jìn)行教學(xué) ?（ 2） APRAP模型與 ATM操作模式的應(yīng)用 書寫教學(xué)與運(yùn)動(dòng)功能、動(dòng)作記憶及精制策略訓(xùn)練相結(jié)合 （ 1）書寫教學(xué)與 動(dòng)作訓(xùn)練 相結(jié)合 （ 2）書寫教學(xué)與 動(dòng)作記憶 訓(xùn)練相結(jié)合 （ 3）書寫教學(xué)與 精制策略 訓(xùn)練相結(jié)合 ? 概念的掌握： ? 概念分具體概念與抽象概念，如蘋果是具體概念，社會(huì)主義是抽象概念。概念有內(nèi)涵與外延，內(nèi)涵與外延為反比關(guān)系。 ? 特殊兒童在形成概念時(shí)，往往外延不周全。 １、提供感性材料， 形成表象 ２、逐一 變換緯度，拓展概念的外延 ３、通過(guò) 觀察、比較、分類，逐步掌握 事物的本質(zhì)特征 ４、反復(fù)運(yùn)用概念（ 從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別 ） 例如，如何讓兒童形成“ 蘋果是一種水果 ”這樣的概念呢？ 以醫(yī)教結(jié)合為原則； 以綜合康復(fù)為手段； 以建立基于學(xué)校的康復(fù)治療模式為當(dāng)前任務(wù)； 以滿足特殊兒童需要為最終目標(biāo)！
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