桃園縣提早入學(xué)資優(yōu)生之輔導(dǎo)資優(yōu)相關(guān)法規(guī)與學(xué)校輔導(dǎo)-資料下載頁
2024-09-29 21:16本頁面
【導(dǎo)讀】您贊成一試定終身嗎?第三章特殊教育班設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。國民教育階段資賦優(yōu)異教育班除其他法律另有規(guī)定外，應(yīng)以前。項第二款之辦理方式為限。但九十五學(xué)年度以前已依前項第一?？罘绞皆O(shè)班者，得繼續(xù)辦理至該班學(xué)生畢業(yè)為止。健全人格，增進服務(wù)社會能力，特制定本法；本法所稱資賦優(yōu)異，指有卓越潛能或傑出表。年度教育主管預(yù)算百分之五。高級中等以下各教育階段學(xué)生，未依第一項規(guī)。特殊教育學(xué)生得視實際狀況，調(diào)整其入學(xué)年。短或延長修業(yè)年限及其他相關(guān)事項之辦法，為充分發(fā)揮特殊教育學(xué)生潛能，各級學(xué)校對。前項特殊專才者聘任辦法，由中央主管機關(guān)。辦理成效優(yōu)良者予以獎勵。第二條資賦優(yōu)異學(xué)生之入學(xué)年齡得依本法規(guī)定予以降低，不受各級學(xué)。第三條資賦優(yōu)異之未足齡兒童提早入學(xué)國民小學(xué)，應(yīng)由其父母或監(jiān)護。人提出申請，並經(jīng)特殊教育學(xué)生鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會鑑定符。育行政機關(guān)核定。
【正文】 3. 國高中部分學(xué)科 (領(lǐng)域 )成績達同年級全部學(xué)生前百分之七，且其學(xué)習(xí)高一級以上教育階段課程能力之資賦優(yōu)異學(xué)生。 ? 國小需符合下列標(biāo)準(zhǔn) 1或 2 ，國中需符合下列標(biāo)準(zhǔn) 1或 3 ，高中需符合下列標(biāo)準(zhǔn) 1或 4。 (免修課程、逐科加速或跳級、全部學(xué)科加速 )之標(biāo)準(zhǔn) ，且通過高一級以上教育階段學(xué)校之鑑定。 (領(lǐng)域 )成績達畢業(yè)年級學(xué)生成就水準(zhǔn)，且通過高一級以上教育階段學(xué)校之鑑定。 (領(lǐng)域 )成績達畢業(yè)年級全部學(xué)生前百分之十五以上，且通過高一級以上教育階段學(xué)校之鑑定。 (領(lǐng)域 )成績達畢業(yè)年級全部學(xué)生之帄均數(shù)以上，且通過高一級以上教育階段學(xué)校之鑑定。 (二 ) 甄別標(biāo)準(zhǔn) : (三 ) 方式 : ? (監(jiān)護人 ) 會同導(dǎo)師、該學(xué)科 (領(lǐng)域 )任課教師及相關(guān)人員，依據(jù)學(xué)生個別程度與需求，擬訂輔導(dǎo)計畫。 ? (監(jiān)護人 )與高一級以上教育階段學(xué)校聯(lián)繫，安排課程，必要時得請本府教育局協(xié)助。 ? ，由承辦處 (室 )邀請導(dǎo)師、該學(xué)科(領(lǐng)域 )之 任課教師、 .學(xué)生及父母 (監(jiān)護人 )、高一級以上教育階段之任課教師 ，評估學(xué)生是否適合繼續(xù)提早選修或調(diào)整輔導(dǎo)計畫。 ? (監(jiān)護人 )自行安排。 特殊教育課程教材教法實施辦法第二條 ? 各級主管教育行政機關(guān)辦理資賦優(yōu)異教育，應(yīng)依據(jù)中央主管教育行政機關(guān)所定各該級學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，並考量學(xué)生個別差異，設(shè)計適合其需要之課程實施之。 特殊教育課程教材教法實施辦法第四條 ? ? 學(xué)校實施資賦優(yōu)異教育，應(yīng)依第二條第一項規(guī)定設(shè)計之課程，並視學(xué)生特質(zhì)及其個別需要，安排充實及加速之學(xué)習(xí)活動，強調(diào)啟發(fā)性、創(chuàng)造性之教學(xué)，並加強培養(yǎng)學(xué)生之社會知能及獨立研究能力。 特殊教育課程教材教法實施辦法第十二條 ? 各級主管教育行政機關(guān)應(yīng)視實際需要，協(xié)助學(xué)校、學(xué)術(shù)研究機構(gòu)、民間團體等，舉辦特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動、研習(xí)營、學(xué)藝競賽、成果發(fā)表會及夏（冬）令營，並為教師辦理教學(xué)與輔導(dǎo)研討、專業(yè)知能研習(xí)及親職教育等活動。 學(xué)校提供資優(yōu)生情意輔導(dǎo) ? 情意輔導(dǎo)應(yīng)三個層次 : 。 ? 課程 主題 : 認(rèn)識資優(yōu)、自我期許、尊重他人，欣賞他人、了解個別差異，扶攜弱小、人際技能，情緒敏感、善用幽默、與眾不同、最惡感、壓力調(diào)適、家庭互動、責(zé)任感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)才能、生涯探索、利已與利他等。 安排個別或小組諮商輔導(dǎo) ?如能適當(dāng)安排資優(yōu)生的諮商與輔導(dǎo)，協(xié)助其加強社會適應(yīng)，當(dāng)有極多助益。 ?尤其對於具有情緒統(tǒng)整失調(diào)或過度敏感、焦慮的學(xué)生，預(yù)防性的諮商更能防止嚴(yán)重行為問題的產(chǎn)生。 教學(xué)與情意輔導(dǎo)的結(jié)合 ? 平日教學(xué)時，教師可多注意學(xué)生的需求，提供言語或行為的引導(dǎo)當(dāng)能協(xié)助學(xué)生建立正確、利他的社會態(tài)度。 ? 教師教學(xué)時如能多花點時間在人生目標(biāo)的指引、價值觀念的澄清、處世的方式、或針對資優(yōu)生之特質(zhì)與需求予以引導(dǎo)，都對資優(yōu)生有莫大的助益。 ? 資優(yōu)學(xué)生的教師除肩負(fù)「經(jīng)師」的角色外，更須肩負(fù)「人師」及「良師」的角色，以培育資優(yōu)學(xué)生成為有用的人才。 建立個案輔導(dǎo)資料，舉行個案研討會 ?對於情緒嚴(yán)重適應(yīng)不良的個案，學(xué)校應(yīng)積極建立輔導(dǎo)資料，同時組成個案研討小組，加強個案研討，以給予學(xué)生必要的協(xié)助，適當(dāng)化解危機。 建立資優(yōu)學(xué)生的輔導(dǎo)網(wǎng)路 ? 資優(yōu)學(xué)生除由學(xué)校輔導(dǎo)外，各師範(fàn)院校特教中心的諮詢專縣及各大學(xué)之相關(guān)學(xué)者專家，均可提供學(xué)生生活上及學(xué)習(xí)上的諮詢輔導(dǎo)，輔導(dǎo)網(wǎng)路的運作有賴轉(zhuǎn)介工作，因此各師院特中心或資優(yōu)資源中心如能提供相關(guān)人力資源資訊，使教師能夠適時、有效的運用資源，當(dāng)能提供學(xué)生多元的輔導(dǎo)管道。 給班級導(dǎo)師的建議 ? 提供孩子成功經(jīng)驗，培養(yǎng)積極正向的自我概念 ? 因材施教，發(fā)揮個別化及適性化教育理想 ? 提供合作學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)和諧人際關(guān)係 給提早入學(xué)孩子父母的建議 ? 學(xué)習(xí)是一輩子的事 ,多一點帄常心 ? 協(xié)助建立孩子合宜自我期待與自我概念 ? 提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1